以“加速度”教学为例谈高中物理高效课堂的构建.docVIP

以“加速度”教学为例谈高中物理高效课堂的构建 　　什么是高效课堂？高效课堂的旗手李炳亭认为，高效课堂注重“三性”，即高效性、生成性、解放性，其中生成性是打造高效课堂的关键标准和主要的抓手.学习目标的达成不是完全由教师预设，而应是学生自主生成.建构主义学习理论认为，知识是认知主体与客观环境相互作用中活动的，知识不是由教师向学生传递，而应由学生自己建构.学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者.在物理课堂中，学生通过自主学习、合作学习、自主生成，充分调动了学生在物理课堂中的积极性，学生学习物理的热情高涨，充分发挥了学生的主体地位，有利于学生物理学科思维能力的培养，最终实现打造物理高效课堂的目标.本文以“加速度”教学为例，就如何构建高中物理高效课堂谈几点笔者的看法. 　　1 分析学生学情 　　学生的学情分析是实现课堂高效的前提. 　　高一新生在学习“加速度”前已经学习了用速度来描述物体运动的快慢，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用.但难点是在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念带来困难，所以本人设计了构思巧妙的自制教具，让学生通过小组探究的方式，在探究活动中获得切身体验，加深对加速度这个抽象概念的理解. 　　本节课的作业布置并未过多设计传统的练习题，而是结合新课标的要求，布置了课下充分利用网络资源，微