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以“朗读”为本的阅读教学方式初探 　　摘 要 小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能够使学生感知语言文字，心得文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。所以，语文教学要加强朗读基本练习，运用好的朗读方法，激发学生朗读情趣。 　　关键词 阅读 朗读 重要性 　　中图分类号：G623.23 　　文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0099-02 　　朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容、领悟蕴藏情感的最佳途径。但是仔细观察我们的课堂，朗读教学存在诸多问题。比如中高年级，注重语句理解、感情领悟，充斥于语文课堂的“讲问教学”“精讲理解”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间前后加起来却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都没读完，教师就示意学生停卜，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。在我们的语文课堂中，教师设计的朗读方式多种多样，齐读、分组读、轮读、分角色读等等，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用