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从牛津大学本科生导师制看拔尖创新人才培养 　　摘 要：牛津大学以精英型人才培养为办学目标，以独特的学院制和导师制为其一流人才培养模式。在我国推行卓越人才培养的过程中，实施本科生导师制已是必然。分析牛津大学的导师制度，认为我国高校应当在自主招生与本科优异生选拔、导师选聘与因材施教、课堂教学与导师辅导、后勤保障与制度完善等方面给予重点关注。 　　关键词：牛津大学；本科生导师制；本科教学 　　中图分类号：C961；G643 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0010-02 　　牛津大学以精英型人才培养为办学目标，以学院制为学生管理基本模式，以导师制为人才培养核心方式。导师制是牛津大学针对本科生的一种独特的培养制度，几百年来，导师制为牛津大学带来了极大的荣誉。随后，美国大学仿效该制度获得了成功，在世界高校之林中异军突起。正因为如此，导师制在世界高校中得以广泛推行，我国的高校也不例外。 　　我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出“探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。因此，培养拔尖型创新人才已成为我国教育工作的一项战略任务，而实行本科生导师制被认为是一项重要途径。我们在推行本科生导师制过程中，一方面要深入理解牛津大学的办学理念与教学特色，另一方面更要理解其实施导师制的软硬件环境，在此基础上结合我国本校实际做好推行工作。 　　一、牛津大学的本科教学特色 　　牛津大学学生的课程学习，主要有两种方式。一种是课堂讲授：各学院的讲课教师，以及大学在学院中聘请的大学教授，针对某门课程或某个专题开课，供各学院的学生选修；一种是导师辅导：学生申请入学时，由各学院相关学科的教授审查申请文件，而其中一位教授则成为日后学生专修课目的导师。牛津大学通过这两种教学方式，尤其是独具特色的导师辅导制度，在尊重学生个性发展的基础上，将课堂教学、实践操作与个别辅导教学相结合，并辅之以各种讲座、讨论和丰富多彩的课外活动，共同完成对学生的差别化培养。 　　尊重个性，鼓励学生自学、独立思考、触类旁通、全面发展，是牛津大学办学最基本的理念，导师制是贯彻这一理念最有力的制度。牛津大学创设之初，学校中的师生关系更类似于行会中的师徒关系，这种关系后来逐渐演变成为牛津大学一大特色――导师制。 　　牛津大学的导师每周与学生见面一次，实行一对一、面对面的个别辅导，与每一个学生共同制订个性化的教学计划。根据学生实际情况，导师提供一个相关论文题目、一本书和一份参考文献目录，要求学生在规定的时间内完成所提供书目的阅读，并按要求写出一篇有足够分量的论文，然后一起进行论文讨论。讨论时，学生先宣读并讲解论文要点，导师与参与讨论的其他学生提出问题，双方就文章的论点、论据进行辩论。在提问和讨论过程中，导师与学生通过辩论交流学术思想。如此频繁的讨论，对于训练学生的逻辑思维和临场反应能力极为有利。 　　此外，导师制真正的价值还在于导师能够随时了解学生的生活和学习情况，掌握学生的个性和特点，做到因材施教，有针对性地指导学生，把每一个学生的潜能发掘充分。因此，导师制能够尊重学生个性发展，促使学生博览群书，独立思考，激发潜能。一个刚毕业的中学生，进人大学后就立即有一位专业水平高、教学科研经验丰富、人生阅历丰富的导师跟踪指导，对学生未来成长成才十分有益。 　　二、牛津大学实施导师制的学院制背景 　　牛津大学共有38个学院，是独立和自我管理的。学院是牛津大学的核心，学院主要负责落实导师辅导制、管理学生食宿及文娱活动等。学院有独立的财务，拥有自己的房舍和基金。学院之间有竞争。牛津大学共有150个学系，系是教学单位，由大学下的4个学部直接管理。大学与学院分工明确，互不隶属，所以，牛津大学把大学本部和38个学院的关系叫作联邦制。牛津大学的学院制，使学生在各种学科专业混合的环境和氛围中学习，既可学到自己喜欢的专业，又可学到其他各门知识，有利于培养学生的综合素质，有利于学生全面发展。学院中浓厚的学习和学术氛围，对提高人才培养质量十分有利，它充分反映了牛津大学以学生发展为本、学术本位的管理理念和办学理念。牛津大学的学院制度经历了八百多年的洗礼已日趋完善，而实施导师制又是各个学院一直秉承的办学传统。 　　导师制能够实施，与牛津大学一直秉承的办学理念密切相关，同时，牛津大学的各个学院自给自足的财务模式和高度自治的管理模式，又为导师制度的实施提供了坚实的后勤保障。 　　三、我国推行本科生导师制进行拔尖创新人才培养应注意的几个问题 　　从牛津大学的经验来看，本科生导师制的特色，或者说要求，可以归纳为：以导师和学生双方的合作互动为基础，以关注和鼓励学生的个性发展为核心，以学习指导与道德引导为重点，以培养学生自学、独立