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从《我的好习惯》课谈学生习惯培养 　　 前不久，在学校的德育培训活动中，我向全体班主任展示了一堂二年级的思品课《我的好习惯》。之所以选这堂课，是因为我强烈地感受到目前教育界 “重智轻德”的习惯思维依然强大，德育课堂主阵地作用的缺失非常严重。与之相对的却是不少老师总在抱怨现在的孩子如何难教，孩子的习惯如何不好云云……《我的好习惯》这一课重在培养儿童良好的生活习惯，为“如何在思品课堂培养好习惯”提供了一个很好的研究案例。 　　 从对这堂思品课的反复琢磨中，我对如何进行习惯培养有了一些新的感悟。 　　 第一、良好习惯的培养可以从喜闻乐见的活动开始 　　 学生的品行受到学校、家庭和社会的影响，而学校是学生习惯培养的主要场所。思品、晨会、班会等课堂是习惯培养的主阵地。就目前来讲，只有思品课拥有系统的、完整的课程体系和课程表上坚如磐石的课时安排，不得不说是最好的一块习惯培养的阵地。 　　 对于低年级儿童来说，习惯教育不在于告诉他们多少道理，记住多少规则，最重要的是运用一些具体生动的例子，通过儿童喜闻乐见的活动，帮他们形成基本的做人道理和思考问题的取向。整堂课，我以 “圆圆”、“盼盼”这两个人物为主线串起。将“圆圆”定位为一个衣着整洁、随手整理、文明用餐、彬彬有礼的女孩形象。她的出现既是塑造了一个榜样，也让学生感受到自己更愿意和这样的孩子亲近。而“盼盼”呢，则是一个典型的调皮、邋遢的男孩形象，坏习惯给他的生活带来了不少烦恼。他俩以新朋友的身份出现在整堂课中，孩子们通过亲身感受、辨别好坏，再到帮助“盼盼”、获得进步，在此过程中和“盼盼”一起成长。从而让学生看到好习惯“作用大”，掌握一些好习惯 “巧养成”的方法，以及形成“贵在坚持”的信念。 　　 习惯培养还要贴近儿童的现实生活，关注儿童的生活经验，让儿童在具体的情景中和活动中去感悟、体验。因此，我加入了 “小小提醒员”招聘会的这个活动，让孩子们学会用相互提醒的方式，养成好习惯。我设计了“课前准备提醒员”、“随手整理提醒员”、“健康生活提醒员”的岗位让学生来应聘。通过边应聘边练习的方法，既让学生知道怎么当“小小提醒员”，也让学生学会按照提醒员的要求去做，更要让孩子知道这些小小的习惯会给我们的生活带来什么好处？就拿“健康生活提醒员”的职责来说，他要提醒大家课间勿忘喝水或是上厕所。这个提醒的内容看似很可笑，但却是学生经常忘记的、对身体健康至关重要的。在训练的过程中，让学生明白这一点非常重要。 　　 这些活动化、生活化的习惯培养方式适合小学低年级儿童的认知特征、思维水平，他们成了“积极的参与者”。这样的课堂既充满趣味，又能产生生实实在在的培养效果。 　　 第二、良好习惯的培养需要不断地正强化和及时地训练 　　 良好习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果。教育家洛克曾经说过：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。”我在这堂课中，便是相机给予学生正强化或是及时的练习，使好习惯在他们身上固定起来。 　　 （1）好习惯 多点赞 　　 在一个集体中，有些习惯往往是大部分人已经拥有，小部分人尚在形成中。而作为老师可以利用群效应，正强化这些好习惯，让整个集体都拥有这个好习惯。在这堂课中，我采用了一个“为好习惯点赞”的方法，贯穿整节课。为那些大部分学生已经养成的、很多老师们习以为常视而不见的好习惯大声点赞。调动学生内心的自豪感、成就感。 　　 还没上课之前，我和孩子们亲切交谈，并在交谈中发现他们身上的好习惯，比如说：眼睛专注地看着老师、坐姿很端正……我及时表扬他们的好习惯，并像变戏法一样拿出一个大大的“大拇指 ”贴，贴在黑板醒目处，为学生点赞……通过这样的正强化方式，让学生知道原来自己有很多已经养成的好习惯，养成好习惯并不难。 　　 “为好习惯点赞”贯穿整堂课：当孩子真诚交流时，我会为他们的诚实勇敢点赞;当孩子们疏于倾听时，我会为那些始终专注的孩子点赞……“点赞”也成为一种课堂组织手段，在课堂上这种正能量会传递，带来最直接的效果就是学生听讲非常专心，参与特别积极。 　　 （2）好习惯 随堂练 　　 这节课，我还准备着重训练一个好习惯。经过反复斟酌，我决定训练 “随手整理”的习惯。现在的不少孩子由于家长护得多，导致他们不会整理，做事也没有条理。在门卫上，我们经常可以看到家长送来的孩子忘带的文具、书本等;在教室里，经常可见书包乱扔、桌肚脏乱的现象……针对这个实际情况，我觉得在课堂上训练 “随手整理”的习惯尤为重要。 　　 当“随手整理提醒员”提醒同学们：“要上体育课了，请大家整理课桌、塞好凳子、出去排队”时，我用手势示意大家照着提醒员说的去做。只两三秒，学生们都整理好