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高职教育人才培养与人文素质教育相融合的探索与思考 　　[摘 要]在高等职业教育人才培养的过程中，融入人文素质教育，不仅可以使学生掌握相关专业知识，具备较强的专业能力，而且可以使学生具有高尚的道德、完善的人格和较强的社会责任感，从而凸显高等职业教育的特色。这也是培养高级技术技能型人才的必由之路。 　　[关键词]高职教育 人才培养 人文素质教育 　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0028-02 　　高等职业教育人才培养的目标就是让学生在掌握必要的专业技能的同时，具备自我获取知识和灵活应用知识的综合能力。多年来，高等职业教育偏重于专业技能教育而弱化了人文素质养成教育。人文素质的缺失必将导致学生知识结构狭窄，从而使学生缺乏对社会、文化、伦理、环境、生态等问题应有的认知和重视，结果也必将导致学生对人文关怀的淡漠和社会理想的缺失。对高等职业院校的理工科类学生来说，加强人文素质教育对促进学生的全面发展具有十分重要的意义。 　　一、加强高等职业院校人文素质教育的意义 　　提高人文素质就必须提高文化素质，而文化则能反映出一个人的修养和品位。文化之所以重要，是因为文化是国家核心竞争力的重要因素，文化软实力所发挥的巨大作用是无可替代的。当今时代，文化已成为民族凝聚力的重要源泉、综合国力竞争的重要因素。文化经过沉淀、升华以后才能转化为人文素质。人文素质教育就是通过教育使学生具备人文知识（如文学知识、哲学知识、道德知识、法律知识等）、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。高等职业教育学制较短，要全面实施人文素质教育内容受到一定制约。只要通过教育让学生养成正确对待自然、正确对待社会、正确对待他人、正确对待自己，就可初步达到人文素质教育之目的。 　　高等职业院校人文素质教育的目的，就是针对高职教育重技能、轻人文而导致学生综合素质差的问题，以人的综合发展为根本目标，学习和吸收优秀文化成果，大力弘扬人文精神，重视人的尊严与人格，使学生在校学习期间不仅要掌握过硬的职业技能，同时还要学会做人、做事、学会适应环境等，进而处理好人与人、人与自然、人与社会等方面的关系。因此，高等职业教育在全面推进素质教育的同时，应结合职业教育的特点，加强人文素质教育，培养全面发展的新时代需要的人才。 　　二、高等职业院校人文素质教育缺失的现状和历史原因 　　理工科学生的人文素质薄弱主要表现在以下几个方面：一是对人类文化遗产，尤其是对中华民族悠久的历史文化缺乏系统了解，导致在民族文明熏陶下应具备的情操、品格和文化艺术气质的缺乏；二是缺乏应具备的人格修养，心理素质不稳定，品质境界面较窄；三是过分注重自我价值实现、自我行为表现，以自我为中心，集体观念淡薄，个人主义思想严重，社会化过程长。 　　事实上，高等职业院校的学生情况比较复杂，人文素质参差不齐。在从小学到高中的长期应试教育中，应试教育与市场经济对人才的要求及其影响存在许多不相适应的地方，有的学生遭受过挫折，有的学生出现了道德上的滑坡，有的学生产生了心理障碍，有的学生形成了性格上的偏执。一些学生引以为荣的是考试作弊手段高明，为人处世以自我为中心，遇到挫折就气馁，严重缺乏理想信念和科学精神。另外，由于受市场经济的负面影响、外界的物质诱惑、家庭和社会功利思想的影响，许多学生失去了应有的激情、执著与纯朴，丧失了读书人应有的人文素养，他们的心理品质、知识结构、个人修养等非智力因素欠缺。 　　中国传统教育非常重视人文素质教育，最典型、最伟大、最有影响力的人文素质教育就是以儒家思想、文化为主要内容的传统教育。高等职业教育的优势主要表现在专业技能和实践能力的培养方面，但对人文素质教育缺乏更理性、更人性的思考。尤其是在市场经济的导向下，多数高等职业院校完全以学生就业为前提设置专业和课程，从而忽视对学生作为“全面人”的教育。缺乏人文素质教育的职业教育根本没有可持续发展的潜力，必将会因文化底蕴薄弱、功利性过强而丧失办学的后劲。 　　三、高职院校提升人文素质教育的主要途径 　　（一）树立技术教育与人文素质教育相融合的理念 　　教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，让他们具备能发展自己的能力，完善他们的人格。绝不能把被教育者塑造成一种让人去使用的、特别的器具。高等职业教育的人才培养要专业技能与人文素质并重，培养具有健全的人格和体格的学生，同时树立技术教育与人文素质教育融合的教育理念。 　　一是充分发挥两课的育人主导作用。教育学生树立科学的世界观、人生观和价值观，树立正确的政治方向和法制观念，教育学生用辩证的观点认识问题、解决问题。利用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装青年学生，将人文社会科学教育与爱国主义教育紧密