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做CAI之前的准备 　　摘要：本文围绕计算机在教学中的应用主要写了两个大方面的问题，一个是有关计算机辅助教学的CAI的选择模式，主要讲述了课堂演示型和自主学习型，其中分别讲了它们的特点以及应用方面的问题。另一个是有关CAI的选题策略，主要讲了两个基本策略，分别是选题的原则和选题的思路。 　　关键词：计算机辅助教学；CAI；演示型；自主学习 　　教学是教师与学生之间的双向性活动，其效果受教师水平、学生素质、教材内容等多方面影响，因而教学具有形式上的多样性。多媒体辅助教学也和传统的教学一样，需要根据具体的教学内容和受教育的对象，采用各种各样的教学模式。 CAI课件的设计，应该体现现代教育思想，有利于新型课堂教学模式的产生。设计时应充分考虑多媒体教学信息呈现多媒体化、信息组织非线性化、人机界面友好化、学习模式多样化的特点，并结合中小学生的心理特征、认识规律，开发出有利于学生建构新知识课件。下面就设计CAI课件之前的准备工作浅谈几点： 　　一、选择CAI课件的基本模式。 　　1、课堂演示型（助教型）。 　　课堂演示模式模仿了人类教师课堂讲授与演示的教学方法，它利用多媒体计算机的图像、动画、语言、音乐的功能，充分发挥计算机的交互功能，将教材内容中一些用语言难以清楚表述的、变化过程复杂的、肉眼直接观察不到的教学内容，通过计算机显示动态图形，有助于理解研究对象内在的运动规律。 　　这类课件是典型的助教式课件，特别适宜教师在课堂对群多学生进行多媒体优化组合教学。其特点是：教学信息容量大；教学媒体集成性强；教师操作方便。图片、幻灯片、录像片、VCD片及录音等音频、视频资料都可集成在CAI中，教师免除带众多物品之苦，操作使用也非常方便。其不足之处是，教学媒体仍控制在教师手中，教学媒体没有充分转变为学生的认知工具。另外，此类课件交互功能相应较差，不利于学生主动参与教学活动。使用这类课件应该注意，切不可把学生看成是盛知识的“容器”，利用课件容量大的特点，拼命向学生灌输知识，把传统教学中的“人灌”变为高效率的“电灌”，用现代技术为传统教学服务，这是对现代人的摧残，对现代教育的亵渎。 　　2、自主学习型（助学型）。 　　自主学习模式是通过计算机来实现教师的指导性教学行为，使学生通过计算机学习新的知识、技能，学生自主掌握学习进程。它是将知识分解成许多相关的知识点，使用时每次呈现的只是一个概念或知识点，然后通过提问、练习来检查学习的学习情况。在学习过程中，系统将时刻监控学习的进程，并根据学习者的反应，决定如何执行下一个学习环节。 　　这类课件是典型的助学式课件，特别适宜在个别辅导式教学中运用，适宜于学生进行自学。其特点是教学信息容量大；教学中交互功能强；教学信息组织超媒体；学生操作方便、简单。这类课件真正掌握在学生手中，教学媒体真正成了学生的认知工具，非常有利于学生自己构建知识体系。其不足之处是，在学校环境中，课件必须在多媒体计算机中方能使用，其设备投入大，费用高。在家庭环境中，也必须是一人一机，学生独自一人进行学习，由于没有学习伙伴，缺乏伙伴之间的竞争、交流和约束，其学习效果还有待提高。使用这类课件应注意，要教育学生注意保护眼睛，注意用眼卫生，不要长时间在屏幕前学习。 　　二、确定课堂教学CAI课件的选题策略。 　　多媒体辅助教学已被证明是一种非常有效的教学手段，但也有其不足之处，并非所有教学内容都可以通用多媒体辅助教学取得很好的教学效果。因而，无论是进行多媒体优化组合教学，还是设计制作CAI课件，都必须有一个好的选题。计算机是一信息工具，在教学过程中，它可以是教师向学生传播教学信息的工具，也可以是学生认识世界、构建知识的认知工具。 　　（1） 选题的基本原则。 　　选题是课件是否有生命力的关键所在，选题时必须遵循的基本原则是： 　　1、必要性原则。一般来说，课件设计的选题必须是教学中的重点和难点，用文字和语言不易阐释清楚，非用其手段不可。或教学内容描述的是微观世界，用它可以直观的变为宏观的“模型”进行阐释。对要性原则的简单理解，就是有不可替代性和唯一性。 　　2、可行性原则。教学中的重点难点，可以在计算机的硬件、软件环境中用开发的课件有效的突破其重点难点。教学所要求达到的效果，也是计算机所能完成的、可行的。 　　3、服务性原则。使用计算机进行教学和设计课件，都必须遵循计算机、课件是为教学活动服务的，要把计算机和课件作为学生理解知识、构建知识的认知工具。 　　4、适用性原则。中小学CAI课件的服务对象是中小学生，其教学内容、教学形式、教学手段都要适应中小学生的心理、生理特点及认知规律，开发出来的产品要有用、实用、适用，要让学生爱不释手。 　　（2） 选题的基本思路。 　　目前市场上出售的课件教师不爱用的原因之一，就是