加强思想建设，促进农村初中校教师专业化发展.docVIP

加强思想建设，促进农村初中校教师专业化发展 　　教育在国民经济社会中日益突出的基础性地位对教师的专业化程度提出了更高要求，对农村教师、农村学校而言是个巨大的挑战，城乡二元结构的历史积淀加重了这个挑战的分量。天津市静海县实验中学是2002年成立的一所普通国办初中校，具有农村教师队伍的共性特征。我们的教师工作有热情，有宏观的教育观念，但对教育的解释力、教学的转化力等相对不足，在新课改、新教育、新理念日新月异席卷而来的氛围里，我们处在了先进观念与陈旧惯性、客观高端要求与主观简单实践的矛盾中。 　　我们循着矛盾前行，探索了将近八年。也正是经由这八年的探索，才形成了教师专业化建设的系列实践，帮助学校获得了全国教育系统先进集体等19项国家级荣誉，天津市德育工作先进集体等65项市级荣誉，县级优秀党支部等218个县级荣誉，等等。 　　加强教师思想建设，就是其中最具持久力最具艰苦性的实践之一，从最初的探索到现在的基本有形，我们是剥离了“教师”的三种生存状态，即职业的生存之需、专业的分工之必、事业的价值之美，并分而为之。 　　一、夯实教师职业规范 　　教师是以教书育人为谋生手段的普通人，“从教”具有谋生手段的共性，也有着特殊性。基于此，我们把夯实教师职业规范作为学校管理的第一要务，探索了“三个引导”。 　　一是编制依法执教操作引导手册，供教师阅读，增强从教的敏感性与严谨性。持续不断的教育教学实践让我们越来越认识到，法律是天底下最大的人文关怀，是最高级的人情。从早晨进校到傍晚出校，这期间处处有法，时时有法，法律的气息遍布校园各个角落，在教师的举手投足间荡漾。不依法，处处是雷区；依法，时时都安全。我们结合国家法律、法律专家讲座、学校的实际情况，编制了依法执教操作引导手册，帮助教师体验依法执教的分寸，提高教育教学行为的适切性。 　　二是展开对社会、对教育、对学校、对自我的四个认知。首先是对社会的认知，社会主义、市场经济、科学发展观，到底需要教师拥有什么信仰、什么思维方式；其次是对教育的认知，教育是为政治经济服务的，是为大众服务的，要求教师具备高度的政治敏感性，教育的普惠性要坚定奉行；第三是对学校的认知，学校的使命要求教师的形象是什么，个人和集体的关系如何摆布；第四是对自我的认知，教师个体要持有什么样的人生观价值观？我们设定了教师的发展目标，即忠诚热爱、勤奋智慧、健美优雅，核心价值观就是强烈的责任感，对祖国负责、对学校负责、对“别人”负责、对自己负责，集中体现为一点，就是对工作负责。 　　同时，我们还设计了“教师之问”，帮助教师自悟： 　　你锻炼身体了吗？健康是百炼成金的事。 　　你的情绪饱满吗？积极的情绪是冬日里的暖阳。 　　你了解学生吗？知之深才能爱之切。 　　你的教学准备细腻吗？效率是细节的孩子。 　　你为学生的成长多想了一步吗？今天多一小步，明天进一大步。 　　你面向全体学生施教了吗？教育的神圣就在于拒绝缺憾。 　　你的思想境界又提升了吗？教师是灵魂的巨人。 　　你是否为从教而感到幸福？幸福是教育的颜色。 　　围绕于教师认知的打造，帮助教师增强了身份感与归属感，职业的理性大大增强。 　　三是举办教育规律专题讲座。天津市教育科学研究院、天津师范大学等专家、教授分别从不同的侧面阐述了教育的规律，用大量详实的事例解释了遵循教育规律的益处，扩张了教师“趋同”性，增强了教师对教育行为“可为”“不可为”的敬畏感。 　　二、巩固教师专业思想 　　社会分工是客观存在，是社会发展的必须。分工强化了“教师”的专业特质。可以说，教师的特质是分工的应有之义，无可选择与回避。只有丰富特质的内涵，才能顺应时代的分工要求。我们在不断的实践中积累总结了“三个倚靠”，借以巩固教师的专业思想。 　　一是倚靠学科组为单位，分析本学科的性质与方法论。任何个体只有融入到集体中，才可使其能量与智慧得到最大化的释放，同时，也才可以得到最全面的发展。所以，我们始终坚持团队建设，倚靠学科组，每周规定了一个半天的时间集体教研。我们设置了学科分析项目表，包括课时目标系、教材编排示意图、学生的认知起点、教与学的策略、学科发展史知识等，为教师提供了行动的方向。通过集体的智慧来解读、认识、整理本学科的性质与方法体系，认同并形成关于该学科的学科思想，进而在此思想的指导下逐渐优化每个人的学科教学行为。 　　二是倚靠科研为保障。从“九五”开始，直至“十二五”，我们申请的教育部和天津市的课题都是围绕着提高教学有效性展开的。核心的主题是“运用导学案减负增效研究”，以此作为学校统领教育教学的管理措施。这种行动研究营造出钻研、较真的氛围，使得集体教研与个人钻研相得益彰，集体教研固定时空，个人钻研是无限时空。如数学组，无论是编制导学案，还是筛选典型例题与习题，抑或是对重难点内容