洛阳数学讲座摘要.pptVIP

引言:新课程改革的目标 办好每一所学校---让每个学生和教师都得到优质发展！ 教好每一亇学生---让每一亇学生得到健康快乐成长、为每亇学生奠定终身发展的基础！ 成就每一教师----让每一亇教师在师德、师能、师艺得以长足发展,人生价值得以实现。 一,认真学习数学新课程标准,转变观念执着改革 1.确立数学课程的核心价值观 数学课程是培养公民素质的基础课程。数学素养体现了现代社会公民的基本素养。它对学生的整体发展、长远发展以及学习其它课具有奠定意义。 数学课程对于学生的运算能力、抽象能力、推理能力、创造能力及辩证唯物主义世界观、方法论具有不可替代的独特的作用。 数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而非教学活动的结果(数学知识)的教学。 人人都能获得良好的数学教育,不同的人得到不同的发展。 2,掌握课程《标准》教学目标的三大要素。 获得的“四基” 基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 获得发展的能力 体会教学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方法进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 养成科学态度 了解教学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 2，掌握数学《课标》的核心概念 数学的核心概念是构建数学框架的基础。 《课标》给出10个数学课程核心概念: 数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念,运算观念、推理能力、 模型思想、应用意识、创新意识。 数感 包括:理解数的意义； 了解数与数之间的关系； 能用多种方法表示数； 能在具体的情境中把握数的相对大小； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算结果,并对结果的合理性作出解释。 “空间观念”“几何直观 ”“推理能力” 空间观念: “从实物体到图象”的转换中,存在于对图形之间大小、位置关系的感知与想象过程之中。 “几何直观”: 指利用图形描述和分析问题。几何直观的思考对象可以是代数关系及其它的非几何图形,借助图形形象地表达思考的对象的数学特征关系。 “推理能力” 包括合性推理和演绎推理。两者功能不同,相辅相成。 合情推理用于探索思路,发现结论: 演绎推理用于证明结论。 3,确立现代教学理念,以准确方向改进教学 教育的核心理念: 教育以: 以育人为本,德育为先、能力为重、奠定终身发展的基础。 课程观:课程是为了学生的多元发展; 建立多元课程体系、扩大课程资源、激发兴趣丰富学习经历、开发学生多元智能 学生观:学生是学习的主体。 每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。对于每一个学生的教育坚持:统一性、规范性、主动性、未完成性。 教师观:教师学生学习的组织者、引导者,合作者。 教师由“权威者”变为“点燃学生内心火花”的激励者。教师的“天职”是关爱每一个学生、关爱专业教好每一个学生。 教学观:教学活动是师交往互动活动过程。 课堂教学 以学生为主体,教师为指导,实施“自主、探究、互动”的师生共同发展的过程。也是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 “师生关系是提高教学质量的生产力。” 学习观:学生自主意识、自主学习养成的过程 让学生由单纯的被动的学知识走向学生全面自主学习,学会学习的过程。 评价观:由单一的“选拔功能的终结评价”为全面“素质培养的过程”的评价 。“不要让分数成为束缚学生的伽琐。” (5),以国家义务教育各学科课程标准,确定学科教学细则体系。 二,基于新课标改进教学的三个着力 着力点一:精细化教学内容。 基于国家“课标+教材+学情”编制校本学科教学实施细则 ,精心编制每堂课教学目标和内容。 着力点二:精心教学设计和实施。 聚焦课堂教学实施有效教学， 向课堂教学要质量! 着力点三:加强校本培训,建立校本教研制度。 全面提高教师业务素养,成就为研究型教师。  中远实验学校1+X课程设置一览表（语文学科 (3),精心制定每堂课的教学目标 教学目标的含义:“知识技能、过程方法、情感态度”三维目标的整合 教学目标的功能主要有三方面： 一是导学 ——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程。 二是导教 ——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤