黑龙江幼儿师范高等专科学校 以语言素养为抓手 打造幼教师资摇篮.docVIP

黑龙江幼儿师范高等专科学校 以语言素养为抓手 打造幼教师资摇篮 　　黑龙江幼儿师范高等专科学校是一所集幼儿师范和普通师范教育于一体，面向全国培养学前和小学教育师资的专科学校。近年来，学校始终坚持以培养高素质的幼儿教师为使命，把学前教育作为立校之本，走特色发展、品牌发展之路，初步形成了以学前教育专业为龙头，以艺术类专业为支撑，辐射早期教育和特殊教育，融合其他具有相同学科基础、相近课程设置和相似课程体系结构的学前教育类专业群，实现了教育资源的优化配置和各专业间的共享，促进了学前教育专业的发展和复合型人才的培养，在实践中取得了良好的育人效果。 　　加强特色办学体系建设 激活办学活力 　　近年来，学校以科学发展观、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为指导，以校“十二五”规划和第一次党员大会精神为统领，确定了“质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校、管理治校”的发展思路，同时遵循教育规律，建立了“人无我有，人有我优，人优我精”的办学原则，作为新时期的发展方针。 　　为此，学校在实践中以特色教学体系建设为重点，以专业建设、课程改革、学制改革和特色项目校本教材开发为抓手，以教育科研为支撑，以管理服务为保障，努力探索学校办学工作的新理念、新途径、新方法，实现学校优质均衡和特色化发展，促进师生的和谐发展和学校的可持续发展。 　　实践中，学校坚持既要关注办学特色的建设成效，更要关注学校的整体办学质量和水平；既要处理好各个特色体系之间的关系，又要注意每个特色体系建设中各个子项目之间的协调发展；既要提高师生学习特色的水平，更要强化师生践行特色的能力的整体性发展原则。通过特色办学体系的构建，在人才培养、教育教学、师资队伍建设、教育科研、德育工作以及管理工作等方面形成了符合学校办学实际的特色，全面提升了办学水平，在把学校建设成为质量一流、特色突出的幼儿师范名校道路上实现了新的跨越。 　　大力推行核心课程改革 提升师资整体水平 　　及时转变教学理念 课程改革首先不是在课程本身做文章，而是要在教师的教学理念上实现转变。为此，学校加大课程改革的宣传与培训。学校将集中对全校专任教师进行教学改革的培训；各系部对本部教师组织集中辅导与个别学习，促进广大教师认识课程改革、理解并重视课程改革。开展各种形式的课程改革研讨活动，引导广大教师在参与研讨中深刻认识课程改革对促进专业内涵建设、提高人才培养质量的重要性。在校园内营造课程改革的氛围，用板报、活动等形式宣传课程改革，让学生期待课程改革，以环境影响教师自觉地认同、投身课程改革、提高教学质量。以赏识教育拓新课程改革。强调对学生不能一味地埋怨、打击，要以赏识、鼓励和激发需要、诱生动机潜在地转变学生学习的态度，激发学生的学习热情。 　　科学设置课程标准 人才培养方案是课程改革的基础条件之一，课程改革要以人才培养方案为依据。经相关专家及教师共同的研究形成四点共识：落实师德高、知识实、能力强的高素质技能型人才培养目标到每一单元的教学目标中；整合课程结构体系。要有课程内容的重组与先后顺序的合理安排，合理安排每部分内容对应的教学目标分解、学时的分配等；提倡教学做一体化教学模式的应用，要阐述具体做法，选择符合实际、切实可行的教学方法；改革课程考核方式，将课程考核与学生毕业验收相融合；新修订的课程标准要与教师的实际授课相一致，这是本次课改验收时一项重要的评价依据。 　　改革课程考核体系 为全面推进学校教学改革，客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度，充分调动学生学习的积极性、主动性，学校对学前教育专业开设的所有课程的考核内容、方式、方法进行改革试点，对学前教育专业学生的从师技能验收的内容、标准及形式进行重新修订并重点检查。在课程考核改革中坚持以能力考核为主线的原则；坚持多元化考核为主体的原则；坚持公开、公平、公正的原则。改革考核方式必须做到过程性评价与终结性评价相结合，教师独自考核与教师集体考核相结合，平时考核与期末考核相结合。“纯理论课程”和“理论+实践课程”同时实行笔试+非笔试两种方式。要求课程组在转变考核方式时，要根据课程本身特点、性质，推行多个阶段（平时验收、作业测评、课外阅读、见实习、社会实践、期末考核等）、多种类别的考核制度改革，强化学生自主学习能力，提高学生的专业基本能力与综合素质。 　　以语言素养培养为抓手 提升学生未来竞争力 　　在学校幼师培养的过程中，学校加大了相关科研力量，由学校老师所申报的黑龙江省高等教育教学改革项目：“幼儿师专培养学生语言素养，提高从教能力的研究策略”课题也结题并取得了喜人的成绩。 　　明确学生语言素养教育目标 针对以往部分幼儿师专教师没有充分把握学生语言素养培养过程中的重点问题，学校将学生语言素养培养的重点放在词汇的规范使