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农村初中英语课堂教学激励方法实证研究 　　摘要：本文运用实证方法，研究在农村初中英语课堂教学中如何有效激发学生的学习积极性。研究发现，教师对学生的尊重、良好活跃的课堂气氛、教师的表扬和教师的亲和力对学生具有较大的正激励作用。另外，本文还研究了教师尊重学生、活跃课堂气氛、表扬学生、增强亲和力的具体方法。工作认真是对学生最大的尊重，游戏是活跃课堂气氛最好的方法，学生最希望得到教师的公开表扬，教师讲课时面带笑容最容易让人感到亲切。 　　关键词：农村初中英语；课堂教学；激励方法；实证分析 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）04-0102-02 　　教师正确的激励对提高课堂教学效果有重要作用。如果教师在课堂上能通过自己的语言和行为，给学生以巨大的心理满足感，那么学生将会形成浓厚的学习兴趣，获得无穷的学习动力，积极主动地参与教学，形成良好的学习氛围。教师运用正确的方法，有效地激励学生，可以推动学生向教师期望的教学目标前进。本文主要研究在农村初中英语课堂教学中如何有效激励学生。研究者采用抽样调查法，抽取了一个包含200名学生的研究样本，发放问卷200份，回收200份，其中有效问卷186份，问卷有效率93%。本研究的目标是试图找到适合于农村初中英语课堂教学的激励方法，经统计分析，研究发现如下。 　　一、教师对学生的尊重是一种正激励 　　教师对学生的尊重是否有激励作用？38.71%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“大”，40.32%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较大”，两项合计将近达到80%；只有3.23%的学生认为教师对学生的尊重激励作用“较小”，认为教师对学生的尊重激励作用“小”的仅1.61%（见表1）。 　　根据马斯洛的需求层次理论，人有尊重需要，且尊重需要是人的高层次需要。在现阶段，农村学生家庭条件比以前大为改善，他们生活在比父辈更为优裕的物质环境中。在物质需求较为满足的情况下，人们会产生较高的精神需求。因此，农村学生自尊心较强，同样希望能得到别人、尤其是师长的尊重。研究表明，农村初中英语教师如果能较好地满足学生的尊重需要，那么学生将会有更高的学习积极性。教师怎样才算尊重学生？调查表明，87.10%的学生认为教师工作认真就是对学生的尊重，83.33%的学生希望自己的进步得到教师的肯定，81.18%的学生希望教师能够宽容自己的缺点，78.49%的学生希望教师能够征求自己的意见，78.49%的学生希望教师保护自己的隐私，76.34%的学生希望教师办事公平。 　　二、课堂气氛活跃有利于提高学生的学习兴趣 　　43.01%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“大”，38.17%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较大”，两项合计高达81.18%；总共只有3.76%的学生认为课堂气氛活跃对提高学生学习兴趣的作用“较小”或“小”（见表2）。 　　不过，超过60%的学生认为目前的英语教学课堂气氛“不太活跃”。学生喜欢怎样的活跃课堂气氛的方法？82.80%的学生喜欢“课堂游戏”，65.59%的学生喜欢“角色扮演”，63.44%的学生喜欢学唱“英文歌曲”，59.14%的学生喜欢“分组竞赛”，58.06%的学生希望教师“语言风趣”，55.38%的学生希望接触到“新奇的知识”。兴趣是最好的老师。课堂无趣，学生的注意力极易分散。教师需要在教学过程中结合学生的心理特点，运用恰当的方法，不断增加授课的趣味性。 　　三、教师的表扬具有很大的激励作用 　　51.08%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“大”，36.56%的学生认为教师表扬对学生的激励作用“较大”，两项合计高达87.63%；只有2.69%的学生表示教师表扬对学生的激励作用“较小”，没有学生认为教师表扬对学生的激励作用“小”（见表3）。但是，教师对表扬似乎较为吝啬，学生认为他们在课堂上得到教师表扬的机会并不多，超过一半的学生认为，教师对学生的表扬“较少”或“少”。 　　根据马斯洛的需求层次理论，人的最高需求是自我实现，得到社会的认同。初中生还没有走上社会，他们眼中的“社会”主要是由老师、家长、同学等人组成，其中老师是最为重要的角色之一，得到老师的称赞是每个学生的愿望，其感觉就相当于成人得到社会的认可。学生通过自己的努力，在学业上取得成绩，得到老师的肯定，是成功的表现，这会让学生获得自我实现感和成就感。因此，教师的表扬对学生的行为具有正激励作用，为加强学生学习英语的良好表现，提高学习积极性，教师对学生任何实现和接近学习目标的行为，都要进行及时的强化，用自己的表扬来引导、激励学生。至于学生喜欢的表扬方式，83.33%的学生希望获得教师在公开场合的表扬，72.58%的学生希望教师在家长面前表扬，63.9