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刍议如何进行初三思想品德课的有效复习 　　摘 要： 初三是初中学习的重要时期，初三的学习是对初中三年所学知识的汇总与复习。每一个学科在初三都会进行总复习，初中思想品德也一样。在初三复习课上，教学结构与教学方法都会发生改变，教师要引导学生建立起初中思想品德的知识体系，培养学生利用思想品德知识解决实际问题的能力。但是，许多教师在进行初中思想品德复习之时，没有改变课堂教学方法，导致初三学生的思想品德复习效率与质量不高。文章围绕初三思想品德如何进行有效复习这一主题，进行初三思想品德复习课教学方法的探讨。 　　关键词： 初三思想品德教学 复习课问题分析 对策分析 　　引言 　　初三复习对于学生学科能力的提高及对已有知识的理解水平的提升具有重要作用，如何利用正确的教学方法提高学生的思想品德觉悟及思想品德理论的理解能力，是当代中学思想品德教师的重要工作内容。思想品德复习课，就是在学生已经了解思想品德基础知识的前提下，对已学知识进行回顾，温故而知新。复习的目的就是在教师的引导下，学生对思想品德知识进行巩固与再学习。但是，在初三这一考前冲刺阶段，更多的学生将复习时间分给了其他学科。思想品德复习效率不容乐观，因此，提高思想品德复习课的教学效率就成为众望所归。为此，笔者就初三思想品德如何进行有效复习这一问题作探讨。 　　1.初三思想品德复习课现存问题分析 　　初三思想品德复习课对于学生思想品德基础知识的巩固及知识应用能力的提高具有显著作用，但是在初中思想品德的复习教学过程中，还存在各种各样的问题，影响学生复习质量的提高。以下是对初中思想品德复习课现存问题的分析： 　　1.1教师的教学方法存在问题 　　在进行初三思想品德复习课教学之时，许多教师只不过是利用更快的速度对思想品德课本进行概述，或者运用同样的方法对思想品德课堂进行重现。这样的思想品德复习方法对于学生的复习质量提高没有很大帮助，反而会使学生厌倦思想品德学习。更有教师会利用满堂灌的方法，利用有限的课堂时间为学生传递过多的思想品德知识，意在帮助学生建立一个较为完善的思想品德知识体系，但结果不尽如人意。教师在思想品德复习课的教学方法方面的不足，使得初三学生在进行思想品德复习之时仍存在很多无法解决的困惑。加强初三思想品德复习教学方法的创新已经成为重要的研究课题。 　　1.2学生的复习积极性不高 　　在进行初三思想品德复习之时，一些学生明显没有学习未知的思想品德知识之时的热情。究其原因，首先，从教师角度讲，一些教师在引导学生进行初三思想品德复习时急于求成，希望在最短的时间内完成最多的复习工作，这就使得一部分学生跟不上教师的步伐，一步跟不上，步步跟不上，以至于在最后放弃配合教师进行初三思想品德的复习教学。其次，从学生的角度讲。许多学生面对重复出现的思想品德知识，没有当初学习的好奇心，没有办法集中自己的注意力。还有一些学生认为自己已经完全掌握了思想品德知识，不想再听教师的“唠叨”与重复，思想品德复习积极性不高。 　　1.3学生对于思想品德复习的重视不足 　　许多学生在面对思想品德复习课之时，没有充分的热情，这是由重视不够而导致的。一部分初三学生认为在复习课上，教师的引导是在浪费时间，还不如把时间留给他们进行思想品德知识的记忆。这是因为学生没有认识到复习课的意义，复习课不仅是教师帮助学生对旧知识进行重复与加深记忆的过程，更是为学生的思想品德知识体系添枝加叶的重要环节。学生对于复习课的片面认识，使得其存在的意义得不到彰显，受不到重视，导致初三复习课教学效率不高。 　　2.初三思想品德复习课有效对策分析 　　面对初三思想品德复习课中存在的诸多问题，加强初三思想品德有效复习研究的必要性不断凸显。笔者根据多年的初三思想品德教学经验，提出以下几点建议： 　　2.1引导学生做好预习工作 　　对于许多人来说，特别是对学生来讲，预习工作是为了迎接新的教学内容而完成的，对于思想品德复习课，没有必要进行预习。这样的想法是极其错误的，在传统的初三思想品德教学当中，教师引导学生对思想品德知识进行整理与归纳。但是，在教学实践当中，笔者发现学生并不愿意接受这样的复习形式，教师在进行知识的归纳与整理之时，得不到学生的积极配合。教师提出的具有综合性的问题，能够全面进行分析的学生人数不多。这样的教学实践表明，初三的思想品德复习课需要学生做好预习工作。在复习课之前进行预习，教师要给予学生正确引导，将下一节复习课的主要内容与方向提前告知学生，使其更好地把握复习进度。学生在复习课前进行预习，其预习的主要内容就是整理已经学过的相关思想品德知识，使自己在初三思想品德复习课上可以跟上教师的思路及复习速度，找到复习课的兴趣点，与教师进行良好配合。教师要利用学生的预习环节，开发学生的思想品德学习与知识巩固潜力，使学生的学习能