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农村小学作文教学 　　【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。但长期以来，由于多方面的原因，农村小学的作文教学水平普遍低于城市小学。“教师怕教作文，学生怕写作文”已成了一种普遍现象。如何激发学生的写作兴趣，加强其写作积累，切实提高写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学作文教学的新途径。 　　【关键词】农村小学 作文教学 写作素材 教师评语 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0107-02 　　作文教学一直是农村语文教学的薄弱环节。对农村小学的作文教学，很多教师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。究其原因，一是学生平时积累的素材少，言之无物；二是一些老师教学方法不适当，因此带来学生畏惧作文的心理。那么，如何提高农村小学作文教学质量呢？我认为，在作文指导上应扬长避短，扬农村特有生活之长，补学生生活面窄和见闻、阅读量、信息量少之短。 　　一 从农村实际出发，鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉 　　新《课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”农村的学生虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物较少，但农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野、自然风光、风土人情都可以成为他们写作的源泉。教师应充分发挥、利用好这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，让学生走出单一、封闭的课堂，在美丽的大自然中挖掘素材，写出富有生机的作文来。 　　1.欣赏自然风光 　　农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近自然，农村大自然风光处处皆是：绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花、叮叮咚咚的溪水、错落有致的房屋、弯弯曲曲的村路……这些都是学生们熟悉的，可以引导他们从平常的事物中去体验美、发现美、表现美，激发他们对家乡的热爱之情。 　　2.体验农家风情 　　在农村，人与人之间人情味浓，勤劳善良纯朴的农村人互帮互助、和睦相处。农忙季节抢收抢种互相帮忙，喜事丧事齐心协力，寻亲访友一路行，走村串寨三五成群，合资合力修桥筑路……许多新思想、新观念、新习俗都值得去捕捉。 　　3.感悟农家文化 　　农家庆贺节日，设酒杀鸡作食，捕鱼捞虾，请亲友，邀乡邻，猜拳进酒，不亦乐乎；拉家常，开玩笑，笑得前仰后合，结婚礼，风俗异，地方特色各异彩。学生能记下这些情景，留下美好的记忆，会得到情感的陶冶，培养美好的情愫。 　　4.观察农村变化 　　时代的进步，使农村的面貌发生了翻天覆地的变化：一座座崭新的瓦房和洋楼拔地而起，家电应有尽有，网络开始走进千家万户，宽敞的柏油路通到了家门口——这又是写作的极好素材。让孩子们通过访问村里的果农、养殖户等，结合自己父母辈的深切体验，了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。 　　二 从作文教学实际出发，补薄弱环节之短 　　农村小学生具有阅读量少、信息不足、眼界不宽、思维不活、表达能力不强等弱点，必须采取相应措施补其之短。 　　1.上好说话课，打好作文基础 　　我们不能把低年级“识字为重点”理解为“识字为唯一”，放弃对学生语言能力的培养，这对打好作文基础，培养能说会写的人才是不利的。因此，从一年级起，在识字教学中要让学生学会组词扩句，训练完整地说一句话到连贯地说几句话，能看图说话、写话；二年级起要求看图写一段话或写一件简单的事，为学生铺设好从说到写的道路。 　　2.经常开展丰富多彩的活动 　　作文能力是语言因素、智力因素的综合。从整体角度讲，有组织地进行各种有意义、生动活泼的活动，对于巩固课内知识和帮助指导写作都是十分有效的。特别是农村小学活动范围狭小，经常开展丰富多彩的课外活动更显得重要。尤其应注意开展有关科技智力竞赛、演讲竞赛、观察自然现象等知识性、科学性强的活动，并趁热打铁，让学生写观察日记，写作文片断，为学生打下较厚实的生活基础，开拓出更为宽广的写作题材。 　　3.通过各种渠道开阔学生视野，增加信息量 　　随着农村经济的发展，电视机已在农村普及，也有部分人买了电脑。教师应利用这一条件，指导学生有目的、有条件地接受各种信息，并通过组织新闻发布会、小灵通谈时事、故事会等活动形式，使学生有机会交流和复现这些信息，以开阔视野。如今，一般的农村小学都建起了图书室，应鼓励学生多阅读各种课外书籍，同时，根据各自经济条件情况，动员学生