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写作：照亮前行的路 　　汤卫红，江苏省如皋师范学校附属小学副校长、江苏省特级教师、南通市小学数学专业委员会理事。从教17年，痴迷课堂，葆有童心，守真崇实，求善达美。提出“儿童数学”的教学主张，多次获得省、市教学比武一等奖，专家盛赞其课堂“生活味与数学味并驾、儿童味与文化味齐驱，底蕴深厚，童趣十足，智慧灵动”。他坚持以课题研究促进自身的内涵发展，主持省“十二五”重点课题“‘儿童数学’的理论与教学实践研究”。他笔耕不辍，近年来在《人民教育》《中国教育报》等省级以上报刊发表文章100余篇，出版个人教育专著《倾听数学》。 　　从初登讲台到今天已有17个年头。其间，我基本上没有停止过思考与写作。我深深地感到，写作是一个不断锤炼思想、化蛹为蝶的过程，也是我专业成长的助推器。作为教师，如果不把自己有关教育教学的隐性知识显性化，不把我们的教学经验理论化，我们就不能改变自己，不能成为智慧型、专家型教师，最多只能做个经验型教师而已。著名哲学家、社会理论家马尔库塞指出：“理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但理论能改变人。”这些年，理论（特别是自身教学经验的理论化）的确改变着我。 　　发表的第一篇“豆腐块” 　　工作开始的3年，喜欢舞文弄墨的我为参加论文评比写了一些文章。孤芳自赏之后，与那些优秀论文相较，我发现了自身的差距。那些优秀的论文既有鲜活的实践案例，又有一定的理论支撑；既有独到的见解，又有能给人以启迪的实践智慧。而我的文章则显得缺乏冲击力，不能给人以一种耳目一新的感觉。我意识到，优秀的论文，源自心灵的投入和智慧的创造。 　　2000年，基础教育还没进入新课改。那时的大纲还没有提出“动手实践是数学学习的重要方式”。我在执教“体积和体积单位”时，花了比较多的时间让学生动手操作，感受“空间的大小”，建立体积概念的表象。执教之后，自我感觉理念新、效果佳。于是，我把教学设计附上说明寄给《湖南教育》杂志，但一直杳无音讯。正当我准备重誊再投时，出乎意料地收到了样刊。我迫不及待地翻看我的第一篇变成铅字的专业文章。可是，从前翻到后，我根本没看到自己题为“‘体积和体积单位’教学设计”的文章。回到目录，还是没找到。再仔细查找，终于在“灵机一动”栏目，没有分行的几篇文章标题中间找到自己的名字，题目是“操作实验教体积的意义”。翻到第61页，我目瞪口呆了！原本3000多字的教学设计被压缩成不到500字的小短文，而且与另外两篇短文挤在一页纸里。我发表的第一篇称不上专业论文的“豆腐块”竟是如此模样！失望归失望，我还是冷静地读着这篇我提供思考、编辑替我写作的文章。编辑的厚爱让我明白，思想是文章的灵魂，创新是文章的生命。 　　发表的第一篇“长文” 　　“豆腐块”的发表奏响了我教育生命的“四部曲”：读书——思考——实践——写作。我陆续在《江苏教育》《中国教师报》等报刊发表了一些1500字左右的文章。我“得寸进尺”，梦想着能发表称得上专业论文的3000字以上的长文。2003年，张齐华老师在小学数学界刮起了一股“数学文化”的旋风。如何让数学课走出狭隘的工具主义的怪圈，成为许多专家和一线教师热议的话题。我边实践边思考，一年后写出了《重塑数学文化品格，提升学生人文素养》一文。感觉文章虽然写出了一些属于自己的想法和做法，但5000多字的长文估计不能发表，也就没有勇气寄出去。想想这样的长文参加论文评比应该是有分量的。于是，这篇论文一路过关斩将，从县走向市再到省。出乎意料的，居然被省教研室作为三篇论文之一推荐参加全国小学数学年会论文评比并获得二等奖。获奖兴奋之后，也就渐渐淡忘了。2005年初的一天上午，突然接到省小学数学教材编辑部侯正海老师的电话，说我的那篇文章，探索新、挖掘深、文笔美，打算发表在《小学数学教学》杂志，但必须把文章压缩到3500字以内。想着能实现发表长文的梦想，我只好忍痛割爱了。但持续两天的修改却让我发现，5000多字的长文居然用3000多字照样能表达清楚，原来文章是可以更短的。我相信编辑完全有能力帮我完成这项工作，但留给我的这个自我修改的机会却让我认识到，优秀的文章，应当以最精炼的文字表达最丰富的内涵。 　　一堂课，三篇文章 　　在我看来，一线教师的文章应当是“做”出来的。执着于某个专题的持续思考和积极实践，会让我们实现自我认同与自我完善，保持心灵的开放和创造的激情。2007年初，南通市计划组织一次学科带头人优秀课展示活动，如皋教研室通知我做准备。我不太喜欢执教别人演绎过太多次的课，一是我没有勇气向别人挑战，二是我想通过执教别人没怎么尝试过的课题挑战一下自己。于是，我选择了“用转化的策略解决问题”这一课题。全新的教材、全新的内容，意味着没有参考资料，寒假里连教师教学用书都没到！通过研究，我发现转化策略与前面学过的枚举、倒推、替换、假设这些策略有很大的不