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在历史教学中践行社会主义核心价值观教育 　　摘 要：作为人文科学和社会科学结合一体的历史教育，在对学生进行社会主义核心价值观教育中具有其他学科无可比拟的独特效果。 　　关键词：历史教学；社会主义 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-358-01 　　作为人文科学和社会科学结合一体的历史教育，在对学生进行社会主义核心价值观教育中具有其他学科无可比拟的独特效果。而中学历史教师应如何发挥学科的优势，在课内外自觉融入社会主义核心价值体系教育，全面提高学生的社会主义核心价值观水平呢？ 　　一、教师应提高自身的敬业精神和职业道德修养，成为学生社会主义核心价值观的楷模 　　培养学生社会主义核心价值观，既要依靠价值观自身具有的真理力量，又要依靠教育者自身的人格力量。 “人正为师，身正为范”。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的人格魅力既是教师素质形象的展现，更是一种巨大的教育力量。作为历史课教师，自己要做到知行合一，一言一行要体现社会主义核心价值观的要求，为学生做出榜样。例如，敬业、平等是社会主义价值观的重要内容，这就要求教师热爱教育事业，热爱教学工作，同时把自己和学生放在平等的地位，对学生一视同仁。如果对知识一知半解，讲课敷衍了事，教案几年不换，自以为是高出学生一等，或者根据成绩好坏、家庭背景等因素对学生实行差别待遇，必然对学生正确价值观的形成产生负面影响。教师在日常教学中通过自己的言语行为为学生树立起高大形象，对学生会产生潜移默化、深远持久的影响，并能不断感染、净化学生的心灵。教师人格的影响，是教师的人情美和人性美对学生心灵的感召、感动和感化，是在潜移默化之中对学生情操的陶冶。教师工作中对教学、对集体、对学生的态度，以及教师在课堂上的言语行为和非言语行为都是其人格的外在表现，会自然地、多层次、多侧面地影响着学生，教育着学生，不断提高着学生的整体素质，使学生在不知不觉中效仿老师的言行和人格，逐步树立起社会主义核心价值的相关意识和观念。 　　二、利用历史科的教材内容，全面深入的对学生进行社会主义核心价值观教育。 　　单纯的理论说教往往苍白而无力，而历史教学资源中的大量史实则生动丰满，因此，依托现有教学内容培育社会主义核心价值观，往往水到而渠成。历史学科在所有人文学科中有着独特的作用和优势，它更能够在不知不觉中对学生进行社会主义核心价值观教育，起到潜移默化，润物无声。 　　如通过对中国近代史的研究和学习，探究中国之所以屡屡被欺压、被剥削、被侵略，根本原因就在于中国的落后，落后就要挨打，强大才能御侮。只有国家强盛了，民族强大了，才能维护领土和主权的独立与完整。面对这样的民族危机，无数仁人志士进行了英勇的抗争和数次探索。从林则徐、魏源“开眼看世界”到孙中山的“以欧美为师”，从宣传启蒙思想到宣传马克思主义学说，从中日甲午战争惨败到全民族抗战胜利，从巴黎和会的外交失败到新中国的外交成就，再从中国共产党的成立到改革开放新时期的中华民族腾飞， 在这一系列教学过程中就不知不觉的的强化了学生的爱国主义教育，在中华民族优秀传统文化的学习中，爱国主义教育犹如春风化雨般滋润了学生的心田。 　　在讲授建设社会主义道路过程中 ，同样也可以对学生进行民主与法治的社会主义核心价值观教育。“文化大革命”期间，造反派“全面夺权”，造成对我国的社会主义民主政治和法律制度的空前践踏及对社会发展的严重危害。这段历史对我们认识民主法治教育的必要性提供了很好的历史镜鉴。党的十一届三中全会提出“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法制建设方针。1982年制定的新宪法，进一步发展了社会主义民主，完善了人民代表大会制度和国家领导体制。党的十五大提出，实施依法治国，建设社会主义法治国家，从此依法治国成为党领导人民治理国家的基本方略，使中国的民主法制建设达到了新高度，成为中国法制建设的里程碑。 　　教学中，我们还可以通过历史人物对学生进行诚信教育，比如，商鞅徙木为信的故事；对学生进行爱国主义教育，比如，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；而从尧舜禹的蝉让制、家天下到唐朝时文成公主远嫁西藏与松赞干布完婚，以及孔子主张：“己所不欲，勿施与人”、“礼之用，和为贵”，都体现先人对民族和谐、社会和谐重要性的认知。总之，教师只要用心挖掘教材内容，历史科教学内容完全可以变成一个进行社会主义核心价值观教育的宝贵素材库，在对学生进行社会主义核心价值观教育中发挥独特作用。 　　三、发挥课堂教学主阵地的作用，采用灵活多样的教学方法和手段，促进社会主义核心价值观教育的顺利进行 　　课堂是教与学的主要活动场所，是老师与学生之间进行交流、沟通的主要平台，所以，初中历史教学要加