培养幼儿语言运用能力的有效策略.docVIP

培养幼儿语言运用能力的有效策略 　　中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）14-0022-02 　　幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而幼儿的语言运用又是在实际的语言交流中实现的。幼儿在运用语言的过程中建立起与他人的交流情境，产生社会性交往和互动过程，才学到真正有用的语言。因此，幼儿的语言运用能力是幼儿语言学习和发展的动力和源泉。那么，怎样在幼儿园教育过程中培养幼儿的语言运用能力，我园作了有益的实践探索。 　　一、整合专门的语言活动，创设丰富的语言情境 　　专门的语言活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动和文学作品学习活动。这几类活动对幼儿语言的发展各有价值，其设计与组织也各具特色，但整合起来却能为幼儿创设丰富的语言情境，使幼儿在这些情境中得到全面发展语言的机会。因此，我们在语言教育教学实践中打破原有的五大语言教育活动类型，将各种语言活动进行整合，为幼儿创设丰富的语言运用情境，培养幼儿运用语言的能力。 　　我们将语言活动由谈话来引发，综合运用讲述、听说游戏、阅读等几种活动形式。尽管每一活动形式的教学模式比较成熟，每一活动形式都有固定的环节，环节之间的衔接都有一定的逻辑性。但是我们发现几种形式的活动根据自身的特点整合后，创造出丰富的语言交际情境，使幼儿得到全面发展语言的机会。整合活动既能引导幼儿学习口头语言，又能引导幼儿学习书面语言；既发展幼儿的口语表达能力，又发展书面语言能力、倾听能力、阅读能力、书写能力；既能发展幼儿的语言能力，也能发展其他方面的能力。 　　例如，以“风在哪里”为材料的文学欣赏活动。我们首先进行的是谈话过程，通过讨论各自的感受和认识来理解风吹过时，周围事物所发生的变化；然后是欣赏过程，我们把诗歌呈现给幼儿，让幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌内容，感受诗歌的语言美；接着进行的是讲述过程，在帮助幼儿理解作品的基础上，请幼儿连贯、完整、清楚地表述自己的想法和感受或者仿编简短诗句；最后延伸出听说游戏或者戏剧表演、阅读等其他类型的活动。比如，把每个孩子仿编的诗句装订起来，和幼儿一起阅读、讨论这本大家共同制作的“我们的诗集”的图书。 　　这样，文学活动就与谈话活动、讲述活动、早期阅读活动等自然地整合起来了。整个活动情境也更丰富和灵活，更符合活动本身的特点，更容易发挥谈话、讲述、阅读等不同活动形式的功能。 　　二、结合其他领域活动，扩展语言运用经验 　　“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关”。因此，除了专门的语言活动外，在幼儿园的教育教学中也要注重语言活动同其他领域活动的结合，让幼儿在丰富多彩的活动中扩展自己的语言运用经验，提高自己的语言运用能力。 　　在实践中，我们抓住幼儿愿意谈论自己的发现、绘画的过程、演唱后的感受或者使用初步的类似书面语言的方式来呈现自己对某些问题的认识等运用语言的机会，营造良好的语言教育氛围，让幼儿不知不觉地获得丰富的语言运用经验，使幼儿的语言学习更全面、更有效。 　　在科学活动中，幼儿表现、交流、分享探究的过程和结果都是幼儿主动学习语言、运用语言的最好时机。当幼儿解释怎样和为什么，与同伴讨论和争辩时，我们让幼儿注意倾听对方讲话，并主动地选择、组织和使用语言表达自己的想法，帮助幼儿养成注意倾听对方讲话的习惯，发展语言理解能力和语言表达能力；当幼儿经过主动探索发现某一规律，需要按照一定的顺序性、逻辑性进行阐述时，我们引导幼儿学习有顺序地讲述，从而避免很正规地组织一个专门的按顺序讲述的活动；我们还鼓励幼儿利用图形、绘画、表格等方式表现、交流和分享探究过程和发现，引发书写的兴趣，发展书写技能。 　　在绘画活动中，幼儿很乐意介绍自己的作品。这也是幼儿运用语言的一次锻炼机会。我们在绘画活动结束后，鼓励幼儿向大家介绍自己的作品内容。许多幼儿开始只会用一两句话概括作品的内容，后来许多幼儿主动地将自己的作品编出完整的故事。这就充分反映了幼儿语言运用能力的发展。 　　在健康活动中，幼儿认识了有关的安全标志后，教师与幼儿讨论生成了“生活中的安全小常识”的主题活动。在活动过程中，教师引导幼儿采用谈话、调查、访问、记录、查阅资料、收集记录信息等语言活动的形式，让幼儿通过听、说、记录等具体活动方法与成人互动，与同伴互动，通过各种渠道获得不同种类的信息，丰富了幼儿有关日常生活中的安全小常识，也使幼儿养成了自我保护意识。活动还提高了幼儿大胆表达表现的能力，促进了幼儿的语言发展。另外在组织体育游戏时，也可以配上幼儿喜欢的、朗朗上口的儿歌，让幼儿边念儿歌边游戏。儿歌不但起到了提示幼儿运动方法的作用，又培养了幼儿良好的语言节奏感。 　　三、优化在园一日活动，重视日常语言交往 　　幼儿园一日活动的各环节都暗含