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利用预测提高不同层次学生的口语能力 　　【摘 要】本文通过对语篇教学设置预测环节的思考，结合教学实践，探讨了预测对于提高不同层次学生口语表达能力的意义及其可操作性，并强调了预测对培养学生阅读技能的重要作用。 　　【关键词】预测 口语能力 阅读技能 　　一、看图预测，培养推断能力 　　生硬的单词教学只会让学生失去阅读兴趣以及用英文表达的欲望。现在的教材都为语篇配有插图，看图预测不仅可以帮助学生缩小推断的范围，提高准确性，它还能兼顾个体差异，提高学生用思考来验证的积极性，让他们有话可说，从而得到锻炼语言能力的机会。 　　【片段一】《牛津小学英语》（译林版，下同）5A Unit 6 Doing housework 。用PPT呈现课文P46插图。 　　T：Look at Nancy，what’s she doing？ 　　Ss：She’s calling Su Hai.（这个问题的答案是可以从图片上直接观察得到，能力较弱的学生也很容易做出回答。） 　　T：Yes.Why does she call Su Hai？Let’s guess. 　　S1：She wants to play with Su Hai.（S1是名男生） 　　S2：She wants to go shopping with Su Hai.（女生对购物总是很感兴趣） 　　S3：She is doing housework.She wants Su Hai to help her.（这是一名学习能力较强的学生） 　　T：Yes，when we are at home we should help our parents to do some housework.At the same time，Nancy is a student. 　　S4：知道了。She wants Su Hai to do homework with her.（S4是名急性子的学生） 　　T：Well，let’s read the text on P46 and check your prediction. 　　T：Why does Nancy call Su Hai？（在学生读过课文的情况下提问是为了让能力较弱的学生有话可说，提高他们参与答题的积极性。） 　　S5：She wants Su Hai to help her do her homework. 　　T：How do you know？Find one sentence in the text. 　　S5：Can you come and help me with my Maths？ 　　T：Is she right？ 　　Ss：Yes. 　　T：So what’s the meaning of the sentence？ 　　Ss：你能来帮助我做数学作业吗？（本课中的一个难点一下子迎刃而解。） 　　如何在看图预测中照顾到各个层次的学生，笔者认为可以采用以下两种方法： 　　1.指导方法，有法可循。 　　教学生从不同的角度去观察图片，可以从图片的背景出发，也可以从图片中人物的动作或表情出发。当然想要预测整篇课文的大意，还必须从整体上去把握图片所描述的故事情节，有了这些方法，对待学生之间的差异也能做到有的放矢。 　　2.小组合作，各抒己见。 　　大多数课堂中，预测语篇大意或内容成了极少数能力强的学生的表演舞台，绝大多数学生则成了听众。更有甚者，少部分学生在接到这样的任务后不仅不思考，甚至都懒得倾听他人的答案。他们之所以产生这样的抵触情绪，很大程度上是因为他们无法参与到这样的活动中来。因此，教师可以利用小组合作的方法，还可以开展小组竞赛。 　　二、设置悬念，激发表达欲望 　　作为教师应尽量培养起学生对语篇话题的兴趣，最大限度地发挥积极心理的作用，事先设置悬念就可以使学生根据语篇设计的要求，利用已有知识去解决问题，能非常好地利用学生寻求谜底的欲望去调动他们阅读的积极性。 　　【片段二】5B Unit 1 A new term 　　T：They are having an English lesson.I think it’s a special lesson.Why is it special？（PPT呈现该问题，并出示special的中文意思） 　　这个问题一下子吸引了所有学生的注意，这正是布置任务的好时机： 　　T：Now let’s listen and try to find，OK？ 　　Ss：OK.（播放课文第一段录音。学生急切地想知道答案，所以听得格外认真。） 　　T：Why is it special？ 　　Ss：Because it’s the first