初中语文字词学习策略的研究.docVIP

初中语文字词学习策略的研究 　　【中图分类号】G633.3 　　长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象，很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主，在“反正字词中考不会考”的影响下，造成了学生对字词的轻视。久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。当下中学生学习字词的情况其实并不太乐观。首先，中学生们并没有较小学时积累更多的字词量，甚至连小学学过的也不记得，在平时的交流和作文中无法用丰富的词汇量表达，错别字成堆。其次，对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握，在语言实践中词语运用能力较差，在各项测验中错误率较高。 　　所以，如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。 　　《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。 　　《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣，培养对祖国语言文字的强烈热爱，养成学习语文的好习惯。而在培养语言能力的时候，同样也发展了思考能力和想象能力。我们要学会主动学习语文，在实践中运用语文。 　　我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的学习目标，安排合理的学习时间，养成良好的学习积累习惯，并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系，有效地进行教学。同时，字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的语言交际能力也必然得以增强。 　　具体应该做到如下几点： 　　（一）检查学生学习语文词语的情况，以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。 　　（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。 　　（三）通过让学生参与综合性语文学习活动，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。 　　课题研究主要内容 　　1.研究字词学习的方法与途径。 　　2.研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。 　　3.研究字词学习的规律与基本策略。 　　在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识；还要勤于思考，勤于运用。 　　课题研究步骤 　　1.认识到词语教学的重要性 　　词语不仅帮助我们理解宇宙，还帮助我们理解人，以及人与人的关系。社会有多么复杂，词语便有多么深刻。在生活实践中，我们常发现，一个人语言的丰富程度往往同他的思想和生活的丰富程度直接联系着。以词汇而言，一个人掌握的词汇的多寡，是在总体上反映他所掌握的概念（实词）的多寡和他对概念与概念之间多种关系（虚词）的理解的深浅的。在确立了正确的思想观念的前提下，词汇积累越丰富，反映人们对客观事物的认识程度越深广，反映人们对客观事物之间复杂关系的理解越细密。从人的发展的高度认识词语教学的意义，从这个层面来说，词语教学怎么重视都是不过分的。 　　2.制定科学的教学目标 　　词语学习过程包括三个基本环节：强记、理解、领悟及运用。许多学生在学习词语的时候都是学了这个忘了那个，这和教师教学的教一路丢一路的方式是离不开关系的。我们在责怪学生总是记不住的时候，有没有想过是不是自己在教学方面有欠缺呢？ 　　许多有教学经验的教师，都会在开学之初先把课文上的生词短语做个整体统计，做到心中有数，然后再根据所教班级的实际情况制定科学的教学目标，使学生能够轻松掌握本学期的词汇。在教学过程中，教师既要注意运用比较法，联系学过的知识来讲解新知识，让学生能够“温故而知新”；又要注意运用综合归类法，在学完几个单元的生词后懂得归纳总结，将词性归类、近义词归类、反义词归类等等，从而加深印象。这种按部就班、一丝不苟的做法，是需要不断坚持和倡导的。应该说，除了一些