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初中语文教学中审美教育的实施 　　摘 要： 审美教育，在初中语文教学中有着特殊的意义，它以陶冶情操为目的，培养学生高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，提高学生的文化品位和审美情趣。作者从以下三个方面探讨在语文教学中如何实施审美教育：一是从感受入手，引发学生的想象；二是以情动心，激发学生的情感；三是充分发掘文本中的美育因素。 　　关键词： 初中语文教学 审美教育 引发想象 激发情感 美育因素 　　审美教育，在初中语文教学中有着特殊的意义，它以陶冶情操为目的，培养学生高尚的道德情操、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，提高学生的文化品位和审美情趣。那在语文教学中如何实施审美教育呢？义务教育《语文课程标准》中提出：“培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常教学之中。”可见，审美教育应贯穿于语文教学之中。下面，我就初中语文教学中如何进行审美教育谈谈看法。 　　一、从感受入手，引发学生的想象 　　由于美的事物总是通过具体的、鲜明的形象，给人视觉以快感，即美感，因此，审美启蒙离不开各种艺术形象。如绘画中的美术形象，人们观赏蒙娜丽莎的肖像，都无不为其神秘莫测的微笑而产生愉悦的美感；当你聆听《命运交响曲》演奏时，你的听觉会因其音符谱成的音乐形象而满足；其他如舞蹈、雕塑等造型艺术，形象性更明显。就连生活中的美，首先也是以其可感的外形作用于人的感觉器官，如自然界的日月星辰、山川名胜、花鸟虫鱼等，都以其美丽的形态使人愉悦。至于文学作品就更是如此，要以各种美的形象感染人、打动人，使人产生情感的共鸣，才能收到良好的美育效果。 　　要使学生充分感受到文章之美，就必须尽可能地为他们提供和造就审美感受的机会与园地，引发学生的想象。想象对于文学作品审美感受的重要性在于：只有它，才能提供审美感受的广阔天地。文学是语言的艺术，以作品的语言为根据充分发挥想象力，它才会以具体、生动的面貌呈现于头脑之中，只有在头脑之中或多或少地有了形象的浮动，才有审美的体验和感受。 　　一些老师懂得引发学生思考想象对于审美感受的重要性，他们充分利用多媒体课件，创设情境，调动各种手段启发学生想象，引导学生感受。请看于漪老师分析《春》一文中第四段前两句“桃树、杏树、梨树发，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”的实况记录： 　　师：“你不让我，我不让你”这是什么意思？ 　　生：争春。 　　师：对了，争春。（板书：争春）“你不让我，我不让你”，大家要怎么样？“赶趟儿”，开满了花。这就写出了热闹的情况，繁花似锦。（板书：繁花似锦。展示繁花似锦的彩色照片）大家都是争着挤着，大家都要开放，桃花、杏花、梨花都开得满树——繁花似锦。 　　经过教师这一段配以图片的启发和诱导，学生的头脑中势必形象地浮现出百花争相开放的景象，从而自然地感受到春天的美——真是繁花似锦，春意盎然。 　　二、以情动心，激发学生的情感 　　美好的形象对于人的感染往往绝不只停留在感官上，而是通过器官的感知，渗透到心灵，使人获得精神上的享受，甚至为之陶醉。观赏一出悲剧，主人公毁灭时，我们情不自禁流下眼泪；当我们看坏蛋被击毙时，会不由自主地拍手称快，这表明美育的另一特征是以情打动审美者的心灵，使其感情上产生共鸣，在震颤心灵的触及中，熏陶其性情，净化其灵魂，完成审美任务。一般说来，审美想象中，都含有情感的因素，但是并不是学生都能通过想象达到“共鸣”的境地。一些学生能够在老师的启发下想象出作品的形象，却不能体验蕴含的感情。因此，入其境须会其意，方能真正有感受和体验。 　　所谓“会意”，就是情感的体验。学生对情感的深入体验需要在想象的基础上激发感情。 　　例如：冰心的《纸船——寄母亲》，这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。如何引导学生在想象的基础上体验诗人的这种情感？教学中，我是这样做的：第一节抓住“从不肯”、“总是”理解诗人并非这一次出门远行才有举动，而是对母亲的依恋、思念之情由来已久，抓住“一只一只”理解诗人所叠纸船的数量之多，体会她对母亲的思念之深。第二节用“诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心的叠，又在表达自己的情感上有什么作用？”，以这个问题引导学生领会：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独忧伤的唯一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。第三节抓住诗人新奇、大胆的想象体会诗人对母亲强烈的思念之情，这样在引导学生体验情感的基础上，通过反复朗读加深对诗的理