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别忽视“学优生”的管理教育 　　在教育教学中，我们的视线往往锁定班级的“问题生”，转化他们，促其进步。而对“学优生”，总以为他们学习刻苦、成绩优秀而忽视了对他们的教育，忽视了对他们心理问题的关注，造成了对“学优生”教育的“盲区”。如何消除“学优生”的消极心理，全面提高他们的自身素质，已是不容忽视的现实问题。为使“学优生”能更健康地成长，本文就对“学优生”存在的一些问题，作一些初步的探讨并提出解决的对策。 　　一、消除脆弱心理，培养坚韧不拔的品格 　　“学优生”学习能力较强，从小学到初中学习成绩都比较好，因而给自己规定的目标和标准也就较高。但考试带有很大的偶然性，考试成绩更不可能一成不变，“学优生”如果达不到自己既定的目标，就会比一般同学体验到更多的挫折感，有的会一蹶不振，有的会自暴自弃。因此，班主任要加强“学优生”的“耐挫折”教育，帮助他们确定适当的目标，以避免挫折给他们带来消极和苦恼，始终保持一种健康心理和良好的情绪。 　　我班一名学生谢Ⅹ妮，她聪明好学，但心理承受能力差，每一次考试后，她的喜怒哀乐都会溢于言表，考得好喜形于色，考得不好就神情沮丧。针对这种情况，我耐心的跟她进行交流，让他认识到我们每一个人必须学会正确地看待自己，人的一生不可能总是一帆风顺，既有成功的时候，也难免遇到挫折，但不管怎样，我们都应该正确面对现实，接受挫折的考验，经受挫折的磨难，树立信心，鼓足勇气，采取有效措施，最终战胜挫折。在我的多次教导下，谢Ⅹ妮同学终于能以平和的心态面对学习、工作中所遇到的成功与失败，能在成功时保持一份冷静，在失败时存有一份热情。 　　二、 消除自大心理，培养奋发进取的精神 　　著名作家冰心曾写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，她就会固步自封，停滞不前。“学优生”通常在智力、学习成绩上都相对比较优秀，是家长和老师的骄傲，同学们学习的榜样。这就使“学优生”容易产生优越感，形成自大的心理。他们总是认为自己比别人好，只看到自己的优点和别人的缺点，轻视他人，很少顾及他人的感受，听不进别人的意见和看法。 　　对优秀生自傲的心理问题，班主任可创设竞争氛围，通过开展各种丰富多彩，多种形式的班级活动，让优秀生在活动中体验自己的能力和价值，在体验中感悟自己的优势和劣势，在感悟中升华自己的情感，从而培养学生良好的心理素质。黎Ⅹ武是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。充满朝气的她，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，我渐渐发现他身上存在着不少问题，比如优越感太强，争论问题时总是咄咄逼人，凡事喜欢以自我为中心，看不起其他同学。针对这种现象，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使黎Ⅹ武这类“学优生”认识到自己的不足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类“学优生”由来已久的“傲气”，转变最明显的就是黎Ⅹ武同学。一次阅读能力竞赛，黎Ⅹ武同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的她一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中这样写道：“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶了下去……”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，重新认识了自己，明白了“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　三、消除嫉妒心理，培养宽广博大的胸襟 　　在心理学上，妒忌心是指恐惧他人优于自己和愤怒他人优于自己的混合心理。一般来说，“学优生”比其他同学怀有更强的嫉妒心理，因为“学优生”总认为自己是最优秀的，他们见不得其他同学超越自己，不论在什么方面一旦发现有人比自己强，妒意便会油然而生，有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。 　　孟德斯鸠说过：当一个人缺乏某种才能的时候，以藐视这种才能作为补偿。班主任要引导“学优生”对嫉妒心理有一种正确的认识，敢于解剖这一心理现象，并能认识它的危害；要引导他们在失败和落后的情况下，分析原因，找出努力的方向和采取有效措施；要引导他们在公平竞争的基础上逐步培养起积极向上的竞争意识，要以宽广博大的胸襟去面对自己的竞争对手。在我担任班主任期间，曾有一名学生叫刘Ⅹ财， 他成绩比较优秀，在学生中有一定的威信，但是，在竞选班干部时，他因几票之差落选了。后来他在私下里总是和班长对着干，鼓动别人说班长的坏话，还扬言一定要把班长拉下来，弄得班长无法开展工作。我知道了这件事后，找到了他， 告诉他，想当班长是件好事，愿意为同学服务，这是非常光荣的事情，但是，必须靠自己的真本领，通过自己各方面的良好表现，来赢得同学的爱戴与拥护。同时，我还用课外的时间和他谈论一些历史人物，谈李世