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外寻班级活动之方，内化德育教育之效 　　 摘 要： 班级主题活动是学校德育活动的一个重要载体，是学生全面成长的一个重要平台，由于它在促进学生自主发展方面的重要作用，其实效性越来越受到重视。目前，创新形式的班级活动层出不穷，但在德育教育实效性上却没有收到理想的效果。本文通过对几个班级主题活动案例的分析，讨论延展性班级活动在德育教育实效性和促进学生自主发展中的作用，希望得到各位同行的指点。 　　关键词： 班级主题活动 德育教育 实效性 学生发展 　　很早之前我国就提出：学生应该“德、智、体、美、劳”全面发展。然而，现实是应试教育让整个社会过多地看重学生的成绩，忽视学生其他方面的发展。在之前开展的给学生减负、新课程改革等一系列活动下，我们开始寻求转变，努力做到更全面地发展学生。十八大提出的“社会主义核心价值观”更为德育教育指明了方向。德育不再是几句写在墙上的口号，越来越多的学校开始关注德育及效果。学校作为学生成长的重要环境，班级作为学生成长的前沿阵地，班级活动作为学生成长的理想平台，承载着德育教育任务。近年来，在班级活动形式设计上，已经有了许多好的案例，许多教育工作者为此做出了辛苦的努力，学生作为主体更多地参与班级活动，但是德育效果仍然没有取得预想的显著效果。新颖形式固然可以吸引学生，但是不具延展性的班级活动很快会让学生遗忘而达不到德育教育目的。以下我就一个系列班级主题活动案例谈谈延展性班级活动对增强德育教育效果的思考。 　　一、关注老问题，选取新方法 　　作为一所普通乡镇中学，我校学生学习成绩和学习态度都比较一般。如何利用班级主题活动引起学生对学习成绩的关注是一个重要课题。活动举行的时间是上学期第7周，这个时间段，学生相处已经快两个月了，相互之间已经有所了解，并且这个时间离上学期的期中考试刚好还有一个月，能让学生比较自然地接受这样一个与成绩有关的主题。让学生预测期中考的前五名，学生能避开直面自己的成绩，更容易地参与活动。在大家参与活动，由班委统计好学生的预测结果后，才是这次活动的主要部分――让学生说明他们预测的理由。通过对学生上交的预测结果进行抽签，然后被抽到的学生说出预测理由。通过这一过程，学生自然而然会得出，平时学习比较认真，上课总是积极回答，作业按时认真完成等是大家预测的主要依据。教师则在大家说出预测理由后对大家的预测表示支持，并不需要过多强调，能让学生明白学习并没有什么捷径。通过这次活动，班级里被大家预测为班级前几名的学生会感到一定的压力，促使他们在期中考前的这一个月更认真地学习。其他学生可能觉得自己的成绩很好，但是没有让大家关注到。教师适当引导这部分学生，引导他们争取考到前几名，让大家注意到他们。通过这一次活动，班级形成一定的学习风气。 　　二、运用旧形式，继承好传统 　　学习经验交流是学校期中考后一些班级经常会采用的班级活动方式。这个方式虽然老套，但是不失为一种很好的方法。活动二是在期中考结束后的第11周举行的，一开始仍然是让前几名学生介绍平时学习的技巧方法，并回答同学提出的与作息时间、参考书选择等有关的问题。在这一部分环节的时候发现，由于方式老套，相当一部分学生并不是很全身心地投入活动。特别是学习成绩比较差的学生，通常认为这样的活动没有意义。所以，在活动最后一个环节，设置了结对帮扶的内容，让班级前五名每人与班级里两个学习成绩比较不好的学生结成小组进行帮扶。这样让前几名学生仍然在学习上有一定压力，自己学好才能帮助成绩比较差的学生。同时让几个成绩比较差的学生明白班级并没有放弃他们，并通过几个小组相互竞争的方式激励他们想办法提高自己的成绩。通常每一次大考后是学生最容易松懈的，这时如果一味给学生强调学习，反而会让学生产生厌烦感，甚至产生抵触情绪。通过这样的经验交流，并付诸实践，学生结对帮扶，延续学习状态。并且，这一活动不仅是针对前几名学生和班级几个成绩比较差的学生，班级中等的学生如果发现几个成绩比较差的学生通过优生的帮扶有了一定的进步，也会有危机感，同时会找几个优生请教。这样，通过这两次活动，班级里大部分学生都自觉地投入学习。 　　三、及时跟进度，培养独立性 　　活动三选择的时间是上学期第17周，此时结对帮扶差不多进行了一个月，学生没有了新鲜感，此时进行帮扶总结，结束结对帮扶的活动，学生反倒觉得轻松。同时，让优生说说成绩不好的学生平时学习中的一些不良习惯，让受帮扶学生谈谈优生给他们的帮助在哪些方面，可以给所有学生一些参考。此时结束结对帮扶活动还有一个考虑，离期末考试剩下一个月左右的时间，优生应开始全身心投入期末复习，而受帮扶的学生应在前一阶段优生的帮助下，自己找到适合自己的方法，并利用接下来的期末复习阶段对自己进行检验。教师在这一次活动中对全班学生进行期末复习动员，激励学优生继续保持，鼓励学困生不断