外语专业学生自我教育、自我管理与自我服务能力培养的几点建议.docVIP

外语专业学生自我教育、自我管理与自我服务能力培养的几点建议 　　【摘要】培养大学生自我教育、自我管理、自我服务意识与能力是新形势下高校人才培养的需要和高校教育的时代特征。本文针对外语专业的学科特点提出大学外语专业学生的自我教育、自我管理、自我服务能力的培养要从实践抓起，从“90后”学生的时代特征寻求突破点。 　　【关键词】外语专业 自我管理 自我教育 自我服务 　　【中图分类号】G635.5 　　从广义上划分，教育分家庭教育、学校教育和社会教育，而大学都呈接着关键的学校教育。以人才培养为中心，探索构建本科教育教学体系，完成应用型本科高校转型发展的过度，是每位教职工必然直接面对的过程，不管是专职教师，还是学生管理人员或是后勤服务人员。 　　培养高校学生的自我教育、自我管理、自我服务意识和能力是培养适应新世纪的人才，满足知识和能力协调发展、科学素质和人文素质和谐发展、个性和共性全面发展的人才培养需要，更是21世纪的高校教育的时代特征和新的职责。 　　三者的关系是相辅相成，不可分割。自我教育决定了自我管理和自我服务的性质和思想方向，自我管理、自我服务受自我教育制约，又反过来影响自我教育的变化发展。外语专业的学生深受西方文化的浸染与熏陶，个性鲜明，追求自由、奔放，寻求独立自主，过于浪漫、小资。尤其是“90后”外语专业大学生的时代特征更明显，这就给高校外语专业学生的管理工作带来新的挑战。因此高校外语专业的学生管理要寻求新的突破点，依据实践创新模式。 　　1、立足自我，努力强化外语专业学生个人的自我管理、自我服务、自我教育理念。 　　教师们都有共识，这几年学生的学习程度和前几年相比差别很大。就拿商务英语专业的学生为例，前几年学生学习积极性很高，学习基础相当牢固，教师备课压力挺大，因为学生的学习劲头很大，必须得储备足够的知识来应对学生的提问，有时下课学生会追着问问题，缺席现象罕见。这几年情况变化挺大，也可能是“90后”与“80后”的年代差，加上扩招，学生特点鲜明，上课带手机的、看手机的、甚至自带耳机的规模日趋庞大，学生很少主动找老师交流学习内容，交流心理问题的倒是不断增多。 　　两大原因不可忽视：一是，社会发展太快，各行业社会转型期的阵痛太明显；二是，当代大学生面临的外界诱惑太多。所以，现代大学生急功近利，盲目攀比、追求时髦，社会责任感不强，意志薄落，经不住挫折，骄傲自满，灰心丧气，社会适应能力差，不能客观认知自我而又太自我等问题相当普遍。他们越来越重视对主体精神、自我价值的追求。但是由于大学生的社会经验、生活阅历、知识积累、心理发展程度等因素，这种自主意识容易形成“自我分裂”，即分裂为“主体的我”和“客体的我”，“认识的我”和“被认识的我”，“现实的我”和“理想的我”，进而表现为渴望自我管理、自我服务、自我教育、自我发展与心理障碍、行为障碍、学习障碍、目标障碍等并存的现象。尤其是颇受西方文化与思维方式影响的外语专业学生的特点更明显。 　　培养外语专业大学生的自我教育、自我管理、自我服务应该需要有目的、有意识、规范化的引导，强化其理念，而并非意味着放任其自我意识的变化，盲目放任其行为。 　　2、积极开展各种思想文化教育活动，通过举办有关人生以及社会 　　价值观等方面的讲座、活动引导外语专业学生向正确的方向自我管理、自我服务、自我教育。比如每学期邀请校领导做讲座；邀请往届毕业生回校交流，邀请毕业的成功人士介绍自己创业经验；定期召开团学干部培训班等。 　　3.合理有效地利用大学的各种生活条件，结合外语专业的学科特点，开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动的开展是培养学生自我管理、自我服务、自我教育的核心动力。 　　结合专业特点，通过社会实践、文艺活动、社团互动等第二课堂活动，引导学生充分利用个人的自由支配时间自主参与，进而培养学生具备自身社会化、现代化、未来化的能力以及灵活运用英语口语交际的能力，使学生通过英语交流与互动更具体更实际地意识到自我管理、自我服务、自我教育的必要性和优越性，并不断提高自身的综合能力。 　　所有团学活动都是为教学服务，为锻炼学生综合能力服务的。作为英语专业的学生学好英语专业课是基础，把学习成绩提上去是硬道理，练好英语口语表达能力及实际应用能力更是专业的王道。 　　4、结合英语专业，开展相关的社会实践活动，鼓励在校生走入社会实践的大舞台来磨砺自己。诸如大学生暑假社会实践、勤工俭学、周末兼职工作等，特别是实践和英语专业紧密结合的工作，会让学生受益匪浅。经过社会实践的磨砺，大部分学生的学习热情都比以前高涨，学习激情更浓厚，更懂得学习机会的来之不易，也更懂得自己在专业方向的缺憾，懂得奋起直追。 　　5、结合外语专业学生的性格特点，引入集体机制，构建宿舍、班级集体导向式自我管理、自我服务、自我