多元化教学模式在《焊 接 方 法及 应 用》课堂教学中 的运用.docVIP

多元化教学模式在《焊 接 方 法及 应 用》课堂教学中 的运用 　　《焊接方法及应用》是材料制造与控制体系中的一门基本学科。虽然是一门专业选修课，但其对相关课程《材料特种焊接技术》等有理论支撑作用，传统授课形式主要是单一的教师讲授，虽然便于理论知识的系统学习，但易造成诸如“理论与实践脱节”，学生兴趣不浓厚，同时课堂教学过程中学生参与意识不强等一系列问题。笔者在课程改革过程中，引入多元化的教学模式，增加现代模拟技术成果展示，并邀请相关企业的工程师、设计师等亲身讲解实际生产过程中焊接技术等的应用，提高学生的课堂兴趣，增强学生的参与意识，以收到预期的教学效果。笔者拟就多元化教学模式在《焊接方法及应用》课程中的实施运用，谈谈自己粗浅的认识，希望抛砖引玉，求教方家[1]。 　　一、加强《焊接方法及应用》课程多元化教学模式的必要性 　　教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及相应的策略。教学模式的形成既与学校的学风、校风密切相关，又与本专业的培养方案和特点一脉相承。诚然，教学模式会受到授课对象、课程安排、教学软硬件条件等多方面的影响，一个有效的教学模式必然随上述条件的改变而相应改变，并以学生受益为最终且唯一的评判标准。采用多元化教学模式是当前课程教学的主流，被广泛运用于许多课程的教学改革中，具体到《焊接方法及应用》课程教学中更有其必要性。 　　（一）学生学情分析 　　学生是学习活动的主体和重心，只有对学生学情进行充分分析，才能做出有效的教学需求判断。本门课程的学情分析包括两部分： 　　1.多元化教学模式有利于提高学生学习兴趣，增强学习效果。本课程是针对大三第二学期材料成型专业的学生，此时学生大部分是“90后”，其对新事物兴趣比较强，而对于传统的“粉笔（或者PPT）+讲授”的方式已经处于麻木或者习以为常的状态。另外，此时学生正面临学业压力大，同时面临就业选择等，学生整体的就业去向已发生变化：工作及读研。相当一部分学生已将注意力转移到工作方面，此类学生更对理论结合实际应用的讲解更感兴趣;对准备继续深造的学生，相对而言更关心本门理论课与其他专业课程之间的联系。因此，加入新式的授课内容，有助于提高学习者的兴趣，增强学习效果，期许在有限的课堂时间内起到些许专业知识融汇串联的作用。 　　2.多元化教学模式有利于拓宽学生的视野。针对学生方向的分类及关心问题，比如：这门课的学习在实际生产过程中是否有用？将来工作会遇到哪些与现在学习知识相关的问题？在授课过程中，邀请在材料制造、科学研究、产品设计等相关行业出色的工程师、设计师，切身讲解他们在实际过程中遇到的问题及解决方法，贯彻“以学生为重心”的教学理念。通过课堂“即兴课题”的设计，学生参与教学，就自己关心的问题与工程师、设计师进行讨论，从讲解中找到不同的答案，对企业的运作及各部门的职能有所了解。此教学模式一方面有利于锻炼学生的交际和表达能力，另一方面有利于学生自主学习能力的养成。 　　（二）《焊接方法及应用》课程改革突破 　　作为一门专业选修的基础课，《焊接方法及应用》是焊接加工的入门课程，具有基础性、理论性与实践性的特点。 　　1.多元化教学模式有利于课程去学问化、增强实用性。专业选修课的定位在于一方面为专业课的课堂学习提供理论基础，另一方面在于完善和丰富材料成型专业学生课程教学体系。那么课程的定位，相对于专业课来讲，其应该强调的是学生对基础概念的理解。但与之不同的是，在教学过程中更应倾向于拓宽学生的视野，强化学生的知识储备与解决实际问题之间清晰的思维方式。 　　学习的目标是应用，如何在实际应用中运用自己学习的知识解决问题是关键。通过工程师讲解在实际过程中遇到的问题及他们的解决方案，将学生引领如实际应用的情景之中，增强所学知识应用的灵活性。 　　2.多元化教学提高课堂教学的参与性、灵活性。参与意识是课堂互动的关键，也是保证教学质量的最有利的武器。学生的参与性将学生从被动的接受者变为知识的主动索取者，一方面可提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，另一方面可对老师的教学工作做很好的反馈，有助于老师不断调整教学思路，改进教学方法，做到真正教学相长。学生参与意识的前提是兴趣，多元化教学以新颖的内容、丰富的授课手段，提高学生学习的兴趣。 　　二、《焊接方法及应用》课程可采用的教学模式 　　根据专业选修课的定位，《焊接方法及应用》的教学目标有两个：一是增强学生材料成型尤其是焊接方面的相关基础知识，丰富专业课程体系;二是加强学生的应用能力，注意将课堂所学与实际问题结合，有意识地培养解决问题的思维方式，同时在与工程师、研究员的交流中拓宽视野。针对上述教学目标，可以采用如下教学模式。 　　（一