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多媒体让古诗词教学焕发光彩 　　摘要：古诗词往往具有深邃的意境、蕴涵丰富的情感、语言精练准确，富有节奏美、音乐美、图画美。它能使学生受到美的熏陶，开阔视野、增长心智、提高文化品位，但由于学生知识面狭窄、生活阅历浅、表现储备不足，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情均感到陌生疏远，教师便是讲得天花乱坠，学生往往还是只知皮毛而不得要领。然而，多媒体课件集图、音、文于一体，具体直观、形象可感，它能较充分地展示古诗文所蕴涵的艺术魅力，能极大地激发起学生学习古诗的兴趣，能有效地发挥学生的主观能动性，在提高教学效率方面有着传统教学无法比拟的优点。 　　关键词： 古诗词 多媒体 教学 　　古诗是中华民族的文化瑰宝。它往往具有深邃的意境、蕴涵丰富的情感、语言精练准确，富有节奏美、音乐美、图画美。它能使学生受到美的熏陶，开阔视野、增长心智、提高文化品位。但由于学生知识面狭窄、生活阅历浅、表现储备不足，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情均感到陌生疏远，教师便是讲得天花乱坠，学生往往还是只知皮毛而不得要领。此外传统诗歌教学“一只粉笔一张嘴，半节问答半节背”的模式，将诗歌分解得支离破碎。这大大弱化了诗的美感、情趣，久之，反使学生失去了学习古诗的兴趣。 　　然而，多媒体课件集图、音、文于一体，具体直观、形象可感，它能较充分地展示古诗文所蕴涵的艺术魅力，能极大地激发起学生学习古诗的兴趣，能有效地发挥学生的主观能动性，在提高教学效率方面有着传统教学无法比拟的优点。 　　一、依文设境，激趣引情 　　兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富情感基础上的。利用网络丰富的教学资源，剪辑出与诗境相符的一些画面或声音，便可将学生引领入五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学情景中。吸引学生的注意，激发学生的兴趣。使学生的思维由课前的抑制状态转向兴奋状态。 　　例如，杜甫的《绝句》，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，色彩明丽，轻快悠然。依前两句文意，便可设计出这样一组画面：蓝天碧水，绿地翠柳，报春黄鹂，枝头鸣唱，柳后白鹭，轻飞上天。由此便形成了一派春意盎然、生机勃勃的春天景象。诗的后两句中的“含”字用得十分精当，教师不妨从诗人的视角出发，在岷山雪景前装上一扇打开的窗户，使远山的雪景便如同镶嵌于窗框中的一幅画来。这样，由计算机展出这由“黄”“翠”“白”“青”等丰富色彩构成的画面时，怎能不引起学生的兴趣和积极的思维呢？怎能不将浓郁的情感融于古诗文的学习中去呢？ 　　二、立体感知、启发联想 　　多媒体课件具有示宏显微、化静为动、化动为静、化具体为抽象、化深奥为浅显的特点，它把丰富的图象、字、动画、声音等信息集为一体，能通过音响、色彩、动态画等来刺激学生的多种感官，协调大脑两半球的功能，向学生多角度地输出信息，这样就更能激发学生的想象力和创造力。 　　如教苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，在课件中链接入关于此词的Flash配乐朗读动画。学生便可看到：中秋凉夜， 明月高悬，亭台院中半醉半醒的诗人手持酒杯，身挪步移，摇摇晃晃，挥剑慢舞，放声高歌。再听着男中音富有感染力的朗读，学生如闻其声、如临其境，自然会引发无尽的遐想：那遥远的月宫是什么样的？嫦娥在做什么？她是如何生活的？中秋之夜和谁在一起？心情如何？诗人能飞到天上吗……就这样思维一下子便活跃起来，想象力变得异常丰富，思路变得更为开阔。 　　三、由情入理，领略意境 　　意境是客观物象同作家的主观感情高度融合的结晶和语言呈现。作为主观感受的“意”往往蕴涵在客观景象的“境”中。欲得其义就必先入“境”，继而引发学生的联想。此时师适时提示，便可明理，明理之后自然入境。 　　如《诗经》之中的《蒹葭》一文，它通过叙述描写主人公为追求心中的恋人，徘徊于江岸边，上下追寻，历尽艰辛，但仍不到的情景，来表达主人公内心的执著、焦急、惆怅和迷茫。教学时，可先让学生领略这样两幅图：拂晓时刻的芦苇图，伊人于水中的若隐若现图。再将诗文置于以风中芦苇为背景的图中。配以凄清哀伤的乐曲，这样学生在看图读诗过程中脑海中就会逐渐出现场景：深秋的清晨，灰白的芦苇上附着晶莹的霜花，秋风萧瑟里，茫茫苍苍的芦苇起伏摇曳，澄净碧蓝的河水蒸腾着雾气，雾霭迷蒙中主人公徘徊于蜿蜒的水畔，急切寻找心中的恋人，伊人却只在水中若隐若现……此时教师再以轻柔的话语相机诱导：文中的主人公是谁？他看到了什么？他在河畔干什么？找了几回？结果怎样？可以想象出他此时此刻是一种什么样的心情？就这样，学生在想象、思索的过程中入情、思理、入境，通过神游，体验到了本诗所营造的凄婉的情调，幽邃的境界。 　　四、感知节奏，体会情趣 　　诗亦可说是听觉的艺术，它讲究平仄、押韵，有很强的节奏感、韵律美，读来琅琅上口，犹如