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在中学数学教学中发展学生的数学思想 　　摘 要： 数学教学是中学教育教学中不可或缺的一部分，它对中学生的知识、能力和价值观的发展起到非常重要的不可忽视的作用。数学思想和数学观点在一定程度上影响学生的思维方式和生活方式，它是数学学习的精髓和内涵所在。因此要重视在中学数学教学中发展学生的数学思想。 　　关键词： 中学数学教学 数学思想 集合思想 系统思想 对应思想 　　数学思想的内涵是丰富而有层次的，具体而言可以分为以下几个方面。第一，数学思想是对数学最本质的和最核心的认识，包括对数学的基本概念、基本逻辑思想、基本的方法和数学在整个学科中的位置和重要性的认识；第二，数学思想指的是引导学生用数学的逻辑和思维思考生活中的问题，用数学的方法转化和解决生活中的实际问题，掌握数学发展的一般规律和数学知识的规律性。比较上述说法，对数学思想的含义作如下概括：数学思想是指在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。 　　一、数学思想的几次重大突破 　　（一）从算术发展到代数是数学思想的一次重大发展。 　　算术是一切科学产生的重要条件。代数的发展就建立在算术发展的基础之上，是算术不断发展的重要产物。最初的算术主要有自然数，小数和分数的认识及运算，这就为人们认识客观世界，用客观数据解答问题起到了关键性的作用，成为人类发展的重要的运算工具。但在使用算术解决问题的过程中，人们逐渐认识到算术在解题方面有一些不可避免的局限性。比如，算术在解决问题时，只能进行具体的数字或者说进行四则运算，对含有未知数的抽象的问题却无法解答。在解决应用题时，需要先根据需要求的量，按照已知的条件按照题目练出式子，然后使用算式计算规则求得结果。而更多在生活中遇到的比较复杂的数学问题，比如有关路程的问题，有关工程完成量的问题，有关公司盈余的问题和产品的分配问题，等等，都是利用算术得到解决的。这里的关键是列出算式，而对于那些具有复杂数量关系的应用题，要列出相应算式并非易事，往往需要很高的智慧和技巧。但是在转换实际问题为数学问题时，需要列出含有未知数的算术进行求解时，算术就解决不了。正是为了解决这一矛盾，便产生了代数解题法。其特点是允许未知数参与运算，把已知数与未知数放在同等地位对待。这种数学思想的精髓是，首先需要根据问题中已有的条件列出包含未知数的等式，也就是现在大家所说的方程，然后通过变换等式两边的式子，求得未知数的结果。这就克服了算术解题法的局限性，使代数方法有了更大的普遍性和灵活性，代数解题法的产生过程也就是代数学的形成过程。 　　（二）几何的代数化是数学思想的又一次发展。 　　几何科学在其发展历程中，其思想在不断发展中取得了一次又一次的进步，但是具有划时代意义的一次进步是几何的代数化发展。在14世纪前，几何高速发展而代数还处于启蒙发展阶段，还没有发展成为一门独立的科学，学科体系还没有建立，因此几何学处于数学科学的中心地位。当时，在解决几何证明方面的问题时，需要的技巧和步骤过于繁琐，给几何证明方面问题的解决带来了不小的难题。此时，代数学日渐成熟，特别是16世纪代数学得到突飞猛进的发展，不仅形成了一套简明的字母符号体系，而且成功地解决了二次、三次、四次方程的求根问题，这使代数学在数学中的地位逐渐上升。16世纪法国数学家韦达曾尝试用代数方法解决几何问题，并萌发了用方程表示曲线的思想。他在文章中表示，在几何作图方面，可以把线段用数字表示，而线段的连接可以转化为代数的四则运算，这也是第一个提出用代数解决几何问题的科学家。法国数学家笛卡尔继承和发展了韦达先进的数学思想，主张采用几何和代数中一切最好的东西创立一门普通数学，使算术、代数、几何统一起来，并提出用坐标和曲线方程来解决几何问题。此书的问世标志着解析几何的诞生，用代数方程表示一定的几何轨迹，这正是解析几何的基本思想。随着解析几何的发展，几何代数的内容和方法不断得到丰富。几何代数化对数学的发展有重大意义。首先，它为几何学的研究提供了新的方法，使许多几何问题变得简单易解；它使数学从定性研究阶段发展到定量分析阶段，使人们对形的认识由静态发展到动态，对空间的认识由低维发展到高维。其次，它为代数研究提供了形象模型；用代数学的知识和思想解决几何学方面的问题，为代数学的发展提供了新的问题领域。再次，在数学教育教学中引进了变量，这为微积分学科的发展提供了条件。除此之外，数学思想方法理论在此基础上不断萌芽，并逐步发展为一门成熟的理论。集合思想、系统思想、函数思想、方程思想、数形结合思想等思想逐渐被开发出来，形成独立的研究内容。 　　（四）数学由必然现象向偶然现象的转变是数学思想的又一次飞跃。 　　在现实生活和时间中存在两种近似相反方向的现象，其中一种称为必然的现象，