品读悟情 放飞想象.docVIP

品读悟情 放飞想象 　　设计理念： 　　从学生已有的知识出发，引导学生走进文本的内涵世界，品读悟情，放飞想象。鼓励学生进行自由表达和有创意地表达，强调自主学习，促进学生积极思考，开拓思路，并注重激发其内心情感，使学生的人文素养也得到一定程度的提高。 　　教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.学会本课9个生字，能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。 　　3.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 　　4.凭借课文语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　回忆课文内容（板书：17.月光启蒙） 　　师：当你合上课本，闭上眼睛的时候，你的眼前会浮现一幅怎样的画面？ 　　生：一位慈祥的母亲正搂着孩子在讲故事。 　　生：在柔和的月光下，一位慈祥的母亲搂着孩子，用她甜甜的嗓音为孩子讲故事。 　　…… 　　师：是这样的一幅画吗？出示课文插图。在这宁静、温馨、月光如水的夜晚母亲为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书） 　　（过渡：你们读课文的时候，想过没有，长大以后的孙友田会从事一种什么样的职业呢？） 　　生：从事写作、诗歌创作…… 　　师：你们是怎么知道的？从文中找出有关语句说说。 　　【设计意图】用简洁的语言激发起学生对文本的阅读期待，欣赏图片让学生心先感动而后闻其声，这样的导入既调好了入境的弦，定好了感情的调，又为下一环节学生用心感受浓郁的母子情做好了铺垫。 　　二、细读体会，品读感悟 　　出示：抓重点句子 　　“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 　　1.读句子质疑。 　　师：同学们，读了这段话，脑海中是否产生了疑问？ 　　生：“含蓄”是什么意思？孙友田写了哪些童歌童谣？母亲为什么在月光下唱童歌童谣？“这些简简单单的民歌民谣怎么会让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢？” 　　师：刚才同学们提了不少问题，很有价值，今天我们主要围绕“这些简简单单的民歌民谣怎么会让作者展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国呢”这个问题进行研究，其他的问题将在学习过程中得到解决。 　　【设计意图】问题是阅读的起点，更是创新的起点。教师引导学生发现问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主动性，教师则是课堂教学的组织者、参与者。抓住浓缩作者情感的句子，让学生细读体会，品读质疑，使学生既积累重点句段，又深刻地感受作者的情感，与作者产生情感共鸣，为下一环节学习打下了基础。 　　2.练读两首歌谣。 　　师：同学们读得很投入，有信心读好吗？首先我们看两首歌谣。 　　（出示两首歌谣） 　　“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” 　　“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦房后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 　　（1）生读生评。 　　师：到底该怎么读呢？课文中有一段话说得很清楚。 　　（2）出示文中句子并指导朗读。 　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芬香的音韵。 　　（1）从这段话中，你知道应该怎样读母亲的歌谣吗？ 　　（2）交流：甜甜的、轻轻的、芳香、音韵 　　（3）甜甜的嗓音就像三月的风那样柔和，就像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳，使人迷醉。 　　【设计意图】新课标指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师分析、讲解代替学生的阅读。本环节让学生自主阅读，并教给阅读方法，从文本中寻找答案，学生学得快，读得好。 　　3.学唱两首歌谣。 　　先听录音唱，后跟录音唱，再展示。 　　4.理解两首歌谣。 　　师：在美好的月色里，假如你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲为你深情吟唱，你从母亲的歌词里听懂了什么？让我们一起闭上眼睛，随着母亲甜美的声音张开想象的翅膀。 　　生：联系歌谣内容谈谈自己的感受。 　　（1）从“亮堂堂”“洗衣裳”感受到母亲的辛劳和勤劳。 　　从“千里万里路”“凤凰”“先盖瓦屋后盖楼”感受到人们对美好生活的向往。 　　（2）在皎洁的月光下，母亲搂着我，轻轻地摇着我，轻轻地为我唱起了歌谣，使我受到了启蒙，受到了教育，教育我也要勤劳，也要热爱生活。让我展开想象的翅膀，让我们跟着母亲一起来唱歌谣。（配乐） 　　【设计意图】跟音乐唱，符合学生的年龄特点，让学生在情境中学习，在情境中感悟，融读、赏、唱于一体。在整个学习过程中学生的情感在层层递进，对文本的理解步步深入。 　　师：是啊，这是多么伟大的母亲啊！可是同学们想过没有，当时他