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唤醒阅读的力量 　　长久以来，世界各国都在推广阅读，他们非常强调早期阅读，几乎从孩子一出生就开始阅读，他们倾其所有社会教育资源、制定国家政策、开展机构创意来唤起儿童对阅读的痴迷。我们相信，阅读能力绝对是需要培养的，就像老约翰绘本馆朗读手册里说的那样：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。 你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。那就让我们一起到世界各地转转，看看世界各国都在用哪些方法推动儿童阅读吧！ 　　日本：亲子读书运动 　　早在1960年，日本就有一位儿童读物作家发起了“亲子读书运动”，要求父母每天至少陪孩子看 20分钟的书。几十年过去，这项活动已深入家庭，让亲子阅读融入了日本孩子的生活，成为了家庭情感粘合剂。 　　日本政府也十分重视儿童阅读，甚至通过颁布法律和政策来推动全社会对儿童阅读的关注。1997年日本修正“学校图书馆法”，规定学校规模只要超过12个班都必须指派学校图书馆员。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代父母说故事给襁褓中的孩子听。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。日本于2001年12月制定公布了《儿童读书活动推进法》，将每年的4月23日定为“儿童读书日”。2013年“儿童读书日”的主题为“连接你与未来的书”，活动期间各种盛大的读书活动让孩子们沉浸在读书的快乐之中。 　　日本妈妈喜欢为孩子自制图书，她们怀着深沉的母爱，或写、或编、或画。内容或取自民间传说和经典名著，或完全来自家庭生活小故事。这种和妈妈或全家一起制作的图书，贴近孩子实际生活的图书，比起一般的儿童读物来，也更能深入孩子的心田。 　　加拿大：图书馆开设儿童“听书”活动？ 　　每个星期二和星期四晚上，小学生珍妮放学都会来到加拿大首都渥太华的丽都图书馆，参加给少年儿童举办的用英、法双语写作业的活动。在这里，有志愿者担任辅导老师，她可以很快地完成双语家庭作业。加拿大是一个英、法两种语言同为官方语言的国家，社会上十分重视儿童学习双语的环境。由于很多学校不具备双语教学条件，因此图书馆发挥了很好的补充作用。 　　加拿大丽都图书馆还专门为2至3岁儿童开设“听书”活动，即儿童由父母抱着“被读书”。加拿大有关机构研究发现，儿童读书越早，长大后的学习能力就越强，并能减少与他人交流的困难。 　　英国：让每一个孩子有书读 　　1992年，“阅读起跑线”计划创始人温蒂·库琳（Wendy Cooling）还是一名中学校长，她应邀参加当地一所小学新生的入学典礼。她看到老师为了安抚孩子们忐忑不安的心情，特别发给每个人一本图书，很多孩子便开始津津有味地翻阅，唯独一个5岁的小男孩显然从来没有这样的经验。温蒂回忆说：“他把书拿起来闻、啃咬、抛甩，脸上充满迷惑。”这个画面带给她很大的冲击。“即使在英国这样的国家，依旧有孩子在入学以前没有图画书可看！”她当下立志要让每一个孩子在入学以前都要做好阅读准备，“阅读起跑线”由此诞生。 　　把合适的图书，在合适的时间，以合适的方式传递到孩子的手中，分级阅读细化了儿童的阅读能力，既保证了儿童阅读的量，也提高了儿童的阅读鉴赏能力和自主阅读能力，帮助儿童形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。目前分级阅读已经成为一种世界性的阅读趋势，其模式成为国际儿童阅读的一个重要坐标。 　　“阅读起跑线”计划根据儿童成长需要，分年龄段以不同方式为每个儿童提供阅读资料，同时，还开展各种亲子互动的阅读活动，帮助家长掌握培养孩子阅读习惯的方法和技巧，鼓励家长与他们的孩子一起分享图书、故事和儿歌。儿童每次去图书馆参加活动后，馆员都会贴一个小标签在儿童的标签收集卡上，集满5个标签后，儿童可以得到一款自己喜欢的阅读证书。 　　透过全面性的大量赠书，“阅读起跑线”鼓励家长踊跃协助孩子跨出阅读的第一步，同时也能积极运用邻近社区的阅读资源。经过“阅读起跑线”计划指导的家长，也学会采用更有效的办法帮助孩子提高阅读水平，例如鼓励孩子预测故事情节的发展，并让孩子将故事内容与他们的亲身经历联系起来，反复为孩子阅读故事，与孩子讨论故事内容等。 　　美国：社区图书馆 　　阅读这件事，在美国被提到非常高的高度。美国教育部的网站，赫然写着教育部长玛格丽特·斯佩林斯的话：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子，将在学校和生活中成功。”以多年的研究为依据，教育工作者们认为，阅读不是自然获得的行为，而是需要学习到的技术。因此，儿童的阅读得到全社会的支持。 　　美国的书店和图书馆，使孩子更容易亲近书籍。儿童书店或大书店的儿童区，往往布置得温馨活泼，可坐可卧，令孩子流连往返。美国儿童图书馆的外借率高达30-50%，而且不断组织故事会、与作者见面、节庆活动等等，吸引小读者