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培养倾听能力 打造高效的数学课堂 　　摘要：《数学课程标准》明确指出在课堂中“要让学生学会倾听”。 　　“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能博采众长，，触类旁通，萌发灵感，闪烁智慧的火花。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。 　　在课堂上学生与老师、学生与学生之间交流只像是一个表述的过程，而缺少倾听的过程，从另一个角度看，在数学教学中我们更多关注的是学生课堂表达能力、研读题目的能力和解题的能力，几乎忽视了学生的“倾听”能力的培养，继而使我们的课堂效果大打折扣。由此可见，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须培养学生的倾听能力，打造“倾听的课堂”。“倾听的课堂”可以从以下几个方面构建。 　　关键字：倾听 能力 方法 　　一、培养倾听的习惯 　　（一）学生倾听教师 　　1、引导点破、交给学生倾听的方法。 　　告诉学生听是有样子的：老师在讲课时，要全神贯注，不东张西望，眼睛睁得大大的，耳朵竖起来。如果老师的讲解与自己的思考一致，微笑，点头表示认同。如果有疑问，等老师把话说完再举手发表见解。告诉学生听是有方法的：要边听边动脑筋，抓住中心，记住要点；要学会听出“话中之话”，言外之意；要学会边听边“察颜观色”； 要学会边听边记一些“片言只语”，来帮助记忆；并展开丰富的联想，以便迅速对答应变。同时还教导学生听是尊重别人，弄懂别人的意思，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解。 　　2、精心设计，培养学生倾听能力。 　　兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，在设计教学时，教师应充分利用教材资源，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。让学生在生活具体的情境中理解和认识数学知识，那就可以紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，逐步形成倾听的习惯。不知不觉中学会倾听。 　　教学五年级《小数加减法》时，模拟“超市大购物，每人带100元，可以怎样买？”的设计活动。同时提出反馈的要求：收银员和购物者要互相说出对方的购物计算的方法。收银员和购物者要先评价别人的方法，再发表自己的想法。而且只有认真听别人的意见的同学，才能获得发言权。实践证明，学以致用，学用结合，是数学学习的目的和归宿。如在教学“认识轻重”时，我让学生任选两个水果，猜一猜轻重。学生兴趣盎然，有的用眼睛看，有的用手掂，争先恐后地发表着意见，想出了各种各样的判断方法，并积极对同伴的判断方法进行评判，寻找简洁准确的比较方法。 　　（二）学生倾听学生 　　课堂中经常会发现不少学生能倾听老师讲课，但不能专心听同伴发言。因此，教师必须引导学生尊重同伴，带着学习的心里倾听同伴的发言。 　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。”我们当然希望学生能在专注倾听的基础上敏捷思考，合理判断。但有的学生在合作讨论中，往往把对方所说的观点不假思索地纳入自己的大脑，这是一种“强加的听”，并不是真正意义上的倾听。先让他们在交流时先把自己的想法暂时搁置起来，认真听他人的想法并思索：对吗？好吗？有值得我借鉴和学习的地方吗？ 　　如：在教学有关内容时，我们大家展示了这样一个问题：你能用几种不同的方法数出下图有几个三角形？ 　　1、可以先一个一个独立的数有几个三角形有5个，依次二个二个三角形合在一起数有4个，三个三角形合在一起数有3个，四个四三角形合在一起数有2个，五个五三角形合在一起数有1个，共有15个三角形。 　　2、先数和①号三角形能组合成的三角形有5个，数和②号三角形组合成三角形有4个，数和②号三角形组合成三角形有3个……..依次类推共有15个。 　　3、直接数三角形的顶角有几个？因为有几顶角，就有几个三角形？因为数角共有2种方法，所以数这组三角形个数共有4种方法。 　　4、只要看图中有连续几个图形，这一题有连续5个三角形，就可以用5+4+3+2+1来计算等于15。” 　　在学生听取完各种想法后，就让学生说说：现在你更喜欢哪种做法？为什么？学生的选择可能会不尽相同，没关系，学生的数学思维活动应当是一个富有个性的过程，通过交流、倾听和思考，更多学生达到行为层面上真正意义上的“听”，并引发在认知层面上的“思考”。 　　（三）教师倾听学生 　　叶澜教授说过：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。 　　1、教师用”心倾听”，做好学生的表率 　　课堂上教师要用”心倾听”。一要专心，要精神集中，神情专注。二要虚