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基于“卓越计划”的电子技术课程教学改革 　　摘要：“卓越计划”是国家旨在培养和造就一大批创新能力强、适应社会发展的高质量人才而提出的重大教育改革项目，也是当前高校工科学生的培养目标。分析当前电子技术工程实践能力和创新能力培养现状，提出以培养卓越工程师为宗旨的电子技术教学改革，构建适应实践动手能力和创新能力培养的实践教学新体系。教学实践表明，这些改革措施对于提高学生分析问题和工程实践能力有很大帮助，有利于卓越工程师的培养。 　　关键词：电子技术；教学模式；教学改革；卓越计划 　　作者简介：闫晓梅（1979-），女，山西阳泉人，太原科技大学电子信息工程学院，副教授，太原科技大学材料科学与工程学院博士研究生。（山西 太原 030024） 　　基金项目：本文系2010年太原科技大学校教改项目（项目编号：2010xjy24）、2011山西省教改项目（项目编号：J2011062）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0080-03 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强，适应经济社会发展需要的各类型高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 　　电子技术课程是高校电类专业一门必修的公共专业基础课，在培养学生应用基本理论、基本技能和创新能力方面有非常重要的地位。该课程是理论与实践并重的技术基础课程，它涵盖了多门专业基础课程的内容，为社会培养具有较强实践能力的综合素质人才打下良好的基础。相对于“卓越计划”培养的要求来说，现实的教育远远偏离于工程实际，实验课程的设置与实际应用相脱节，而且教学过程一直以来注重强调理论基础知识的灌输，往往重视学生的考试成绩而忽视了学生创新能力的培养，出现理论与实践脱节，导致学生的操作技能、创新能力、分析解决问题的能力较差。所以，目前电子技术课程的教学不利于培养知识、能力、素质综合发展的卓越工程师人才。[1] 　　在此“卓越计划”的推动下，培养一批创新性强，能够适应经济和社会发展需求的工程师人才，认真研究传统电子技术课程教学方法的不足，改革和创新工程人才培养教育理念，大力解决电子工程领域中的实践性和创新性问题，探索“卓越计划”培养模式下的电子技术课程教学方法、教学内容和教学实验环节，具有更为重要的意义。 　　一、目前的电子技术课程教学现状 　　目前太原科技大学（以下简称“我校”）电子专业培养目标存在一定的问题，基本上都强调以提高学生的考试成绩为目标，忽视学生创新能力的培养。传统的教学模式是以教师为中心，知识是单方向的传输，学生是被动的接收者，这样就会使学生对学习产生厌倦，失去学习的兴趣，大部分学生只是为了应付考试而进行突击性的学习，基础知识掌握得不够扎实，运用所学知识综合分析问题、解决实际问题的能力也较差；教学内容得不到及时更新，随着新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，势必不能适应当今社会电子技术的飞速发展；实验课程的设置也与实际应用相脱节，实验课时比较少，而且实验内容大部分是认识性、验证性的实验，学生进行实验教材以外的实验训练不够，导致学生的操作技能、创新能力、分析解决问题的能力较差。另外，实验教学中还存在师资队伍的水平参差不齐，不客观、不科学的实验教学评价体系等问题；考核方法存在考核方式、方法单一，考核内容局限，注重考核结果，而忽视考核过程等缺点。以上这些都不利于培养知识、能力、素质全面发展的人才。 　　二、创新教学改革的内容、方法及目的 　　为了适应卓越培养模式，从教学内容、教学方法、教学实践及考核方式进行研究，提出相应的措施以及最终的目标，见图1。 　　1.教学内容的改革 　　为了培养学生的综合能力，教学内容应该以“必须够用”为原则，紧紧围绕卓越计划人才培养的目标，制订合理的教学大纲，优化电子技术课程体系、精选和调整教学内容。[2]现在主要从以下四方面进行改革： 　　第一，基础理论要保持完整：电子技术的基础理论在这门学科体系中占据十分重要的地位，为以后学习相关的专业课程奠定基础。改革不是将最基础的知识改掉，还应保持基本理论的完整，否则电子技术基础课程就会变成应用电子技术课程。 　　第二，课堂教学内容要不断更新：随着电子技术的迅速发展，新的技术、新的产品、新的工艺、新的知识不断涌现出来，电子产品也不断地向数字化、智能化、集成化、大功率化等方向趋近