基于“和谐高效”课堂的思考与探索.docVIP

基于“和谐高效”课堂的思考与探索 　　2008年初春，山东省教育厅大刀阔斧地进行了教育改革。这场改革犹如一缕春风吹遍了齐鲁大地的每一个角落，又如一场春雨滋润着每个人的心田，播种下希望的种子。各项措施如雨后春笋般相继出台，化学课由原来的八节每周（包括周末）迅速降为四节每周，继而又缩减为三节（周末不许上课）。仅仅三节课，而教学进度却不变，怎么办？严峻的形势摆在我们面前。如何充分利用好这三节课，向45分钟要质量，是我们面临的最大挑战，棘手的问题急需解决，创建高效课堂迫在眉睫。如何创建高效课堂？我们思考着，同时马上着手实践。经过几年的实践，现已初见成效，总结如下。 　　一、做好课前预习，变“先教后学”为“先学后教”，确立全新的教学方法。 　　创建高效课堂的前提是调动学生学习的主动性。正课课时减少，自习时间增多。让学生自主支配时间，有更多的时间和空间自主学习。从被动的学习到主动的探究，总有一个转变过程，如何主动探究，处于转变时期的学生还需教师的引导，学校要求教师制定“导学提纲”。开始时我们把导学提纲在上课时发给学生，一边预习一边思考，然后老师再讲解。这样的确调动了学生的主观能动性，在思考的基础上促使其进入角色，完成新授课的认知和理解。一段时间后，我们发现有些导学提纲的完成在课堂上需花费不少时间。为节约宝贵的课堂时间，我们试着将提纲课前发给学生，让学生自学并完成一部分内容。结果我们发现很多知识，特别是元素化合物的有关知识，学生都能通过自学完成。这一发现让我们惊喜，学生自己能完成的应还给学生。这样既能发挥学生的探索精神，又能为课堂教学节省时间和空间，从而加大课堂容量，真正体现“高效”。课前预习并不是简简单单地读一遍或几遍，而是在问题环环相扣的引导下渐入情景，进入深层次的思考之中，领会基础知识和概念的内涵。 　　二、充分利用课堂，发挥学生的主体地位，建立全新的课堂模式。 　　课堂是我们的主阵地，如何利用好课堂是重中之重。以往老师的角色是演员，老师在讲台上讲得天花乱坠、滔滔不绝。而被动接受的学生却收获甚微，或死记硬背，效率极差。要充分体现学生的主体地位，必须变换角色：学生做演员，老师做导演，指导学生思考，从而解决问题。这样既增加了学生的活动时间，又大大提高了课堂教学效益。教师除了教给学生最基本的知识外，还开发学生的智力，使他们在已学会的知识基础上探索新知识。如必修2第二章第三节“化学反应的利用”的前半部分重点介绍Cl■的实验室制法。通过导学提纲学生已基本掌握本节内容，教师只需从深层的角度加以解释，以便学生更好地理解。如Cl■为什么在饱和食盐水中的溶解度很小？可以从平衡的角度加以解释，学生恍然大悟。这样既复习了旧知识，又加深了学生对新知识的理解。同时理论运用于实践，能使学生真正体会到“化学来源于生活，又服务于生活”的真正含义。 　　老师只用短短的十几分钟就完成了课本教学，那剩余的时间呢？可引导学生回顾并总结气体的实验室制法，从已学过的H■、O■、CO■、NH■、Cl■等气体的制法入手：让学生讨论、归纳，最后总结出固—固加热反应，固—液加热反应，固—液（或液—液）不加热的反应装置、仪器及实验的相关内容，使学生对实验室气体制备有全面的了解，为实验教学和实验题的解答等打下坚实的基础。这样的课堂安排，不仅使学生学到了更多的知识，还培养了学生的思考能力、总结能力，真正体现了以学生为主体、以老师为主导的教育理念。 　　三、运用多媒体，增强教学效果。 　　为提高课堂效率，可运用多媒体辅助教学增强教学的直观性。当前，信息化课程在教育改革趋势中扮演着重要角色，可以说是教育的信息化催生了教育改革。运用多媒体手段可发挥多媒体教学的功能优势，提高教学质量。如原电池的工作原理中电子的流动、离子的移动都属于微观世界的秘密，仅仅靠教师的语言描述，难以满足学生的求知欲，学生只是想想而已，缺乏直观性。况且有些学生在头脑中根本形成不了形象的印迹，即无法真正明白其含义，所以做题时一塌糊涂。如果利用MCAI方式进行虚拟演示，可以明确看到电子由Zn极流入Cu极的动态过程。包括溶液中H■向Cu极（即正极）移动，SO■■离子向Zn极（即负极）移动，以及移动的原因（正负相吸、同种电荷相斥）。这种直观形象的效果可以让学生有种身临其境的感觉，真实感受到微观世界的奇妙与和谐。还有弱电解质的导电性、原电池的工作原理、胶体的四个性质（布朗运动、丁达尔现象、电泳、聚沉）等都可进行虚拟演示。实验也可以通过信息技术模拟或网上下载。例如：利用三维动画模拟乙烯的实验室制法操作和过程，使得学生易于接受、乐于接受，同时有利于培养学生的创造力。充分利用多媒体技术和仿真技术相结合而生成的交互式环境，学生可观察各种现象和操作，并有亲身经历的“真实”感觉。通过多媒体的演示，既增加了学生的兴趣，还把难以理解的知