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大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略 　　摘 要：大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略，一是利用现有教材，加入跨文化交际教学内容；二是优化教学环节，运用不同的方法进行跨文化交际教学；三是利用现代化的教学手段，进行多媒体网络直观教学；四是拓展课外活动，吸收和体验异国文化；五是加强教师跨文化意识，提高自身综合文化素养。 　　关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养策略 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0043-02 　　美国著名教育学家温斯顿？布伦姆伯曾经说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”可见，如果教师在课堂教学中过于注重理论知识灌输，采取单一、枯燥的词汇、语法教学内容等，必将无法适应新世纪发展对人才的需求。在我国新课改的《国家英语课程标准》中就有明确规定，对于英语课程基础教育阶段要以学生综合语言运用能力的培养为核心。所谓综合语言运用能力，强调了学生学习语言的技能水平、知识能力、学习方法、情感态度以及文化意识等，注重综合素质的培养。同时，在新课改标准中还提出，英语教学需要培养学生人格、思维、文化、语言等多方面素养，客观分析中西方文化差异，不断提高跨文化交际能力，树立全球化发展眼光，是当前英语教学的重要部分。对学生跨文化交际能力的培养，可以帮助其开阔视野，吸收来自世界各国的文化精髓，提升自身文化素质，激发学生对差异文化的敏感，形成对多元文化的包容理念。 　　一、跨文化交际能力概述 　　早在上世纪的70年代，美国社会语言学家海姆斯提出了“交际能力学说”。他认为，交际能力主要由四个部分组成：其一，语法性，强调语言形式的可能性；其二，得体性，强调上下文的合理、恰当搭配；其三，适合性，强调履行的可行；其四，操作性，强调能够实际完成。也就是在什么时候、什么场合、讲什么话，对谁讲、怎样讲。跨文化交际能力，也就是在本土语言和非本土语言之间进行交流，也可以是任何语言与文化背景存在差异的人们之间进行交际，其中包括跨种族、跨国际、跨民族等交际。 　　二、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略 　　1.利用现有教材，加入跨文化交际教学内容 　　在大学英语基础教学阶段中应该添加有关语言文化知识与外国文化交际方面的内容。诚然，教师教学离不开对教材的合理运用与把握。当前我国大学英语教材正在由传统的注重学生语言语法知识的掌握转而侧重文化因素与价值观的熏陶，在现有的教材中，关于自然科学、文化差异等方面的渗透无疑增强了课本的可读性。课文内容也涉及了政治、宗教、文化、经济等多方面内容，在一定程度上呈现出了中西方文化的差异所在。教师可以利用现有教材，在备课时不仅注意语言语法知识，还需在教案中加入文化背景知识、文化内涵渗透、重点语句点拨、中西语言文化差异讲解以及文化价值观念差异介绍等内容，建立不同教学模块。例如：西方文化教学模块，使学生了解英语国家的基本概况、社会文化、风俗节庆文化、文明史等文化知识内容；跨文化交际教学模块，使学生通过交际学、商务沟通、中西文化比较等知识内容的学习增长跨文化交际意识与能力；国际视野教学模块，可以使学生了解国际政治、国际关系史、外交实事、世界历史、全球国际组织机构等内容，增加其对国际问题的敏感度。通过使用这些教学模块，使文化教学渗透到英语教学的各个环节中。大学英语基础阶段教学已不再是单一的语言语法知识的灌输，而且具有提高学生文化修养、开阔学生视野、培养其良好价值观的跨文化课堂教学。 　　2.优化教学环节，运用不同的教学方法进行跨文化交际教学 　　教师可以根据教学的内容在课堂中采取关键事件分析法、习语对比法、翻译对比法等文化教学策略，再加上小组讨论、合作学习、口头汇报、角色扮演等教学活动，为课堂教学注入活力。例如：教师采取案例教学方法，结合教学目的编写相关的案例，可以包括商务文化冲突案例，让学生进行小组讨论，在讨论过程中了解并归纳外国文化与本国文化的差异，培养学生分析技巧、思辨能力、群体与人际协调技巧和商务沟通能力。可以运用对比法，将中西不同民族的思维方式与自身文化的相应内容进行比较， 以此来增强学生对文化概念的理解（例如，作为中国人受到他人表扬时，往往采取谦虚的态度，甚至自嘲或自我贬低，而美国人就会因此而怀疑自己的判断是否发生错误）。教师在讲授文化知识时，还可以运用任务教学法，如设立各种主题——如寒暄方式，让学生在课前分组进行查阅资料，对所设立的主题中表现出来的中西文化差异进行讨论和回答问题。中国人即使是第一次见面，也会谈论年龄、家庭问题、工资收入和婚姻状况来表示关心，然而这些话题在西方国家都属于禁忌语。他们很重视 privacy，西方人喜欢个人生活被保护和受到尊重，即使是寒暄时候谈及天气情况，也绝不可能会绕