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如何提高科学探究活动的有效性 　　摘 要： 如何提高科学探究活动的有效性，是目前小学科学课堂教学存在的一个问题。科学探究永远是科学课中的主题，它不仅是学习科学要达到的目标，而且是学习科学的主要方式。科学教师必须认识到这一点，探究必须贯穿于整个课堂教学过程。在课堂教学中，教师要安排有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效地开展活动，从而培养学生良好的科学素养。 　　关键词： 科学探究活动 有效性 提高方法 　　小学科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。随着新课改的深入推进，这一科学学习的核心理念已深深植入科学教师的思想与行为之中。科学教学在贯彻这一学习理念时，应充分体现学生在科学学习中的主体地位，使学生在学会科学知识、方法与技能的同时，培养自己的科学能力，促进自身科学素养的提高。然而，在现实的课堂教学中，科学探究往往流于形式，没有得到真正落实，学生在活动中看似在探究，实际上还是沿着教师的思路在走。如何真正地让学生探究，提高科学探究的有效性，是科学老师必须明白的问题。我根据自己的教学经验，谈谈几点方法与思考。 　　一、在质疑发问中展开探究，培养正确的科学态度 　　1.储备质疑探究的素材 　　教学《我们周围的空气》一课时，为了引导学生自己提出问题，我设计了这样一个环节：学生用不同的方法“感受空气”，用塑料袋装空气、用嘴吹起纸条、把空瓶子放进水里……学生玩得很尽兴。 　　这时，我要求学生说说在刚才的活动中是怎样感受到空气是存在的。当他们回答完后就会产生许多有价值的问题：空气有哪些特点？如何能证明空气的确存在？空气有重量吗？ 　　教师应肯定这些问题的价值，对提出问题的学生进行积极评价，并让学生把在玩中想到的问题记录在“科学本”上，慢慢积累，这便成为他们有效提问的宝贵素材。 　　2.明确质疑探究的方向 　　课堂教学中经常遇到这样的情况：教师提出一个探究主题后，让学生说说感兴趣的问题，于是学生毫无边际地提出五花八门的问题。其实在老师提出探究主题后，还需要进行有针对性的指导。 　　如教学《蜗牛》这一课，当学生看到活生生的蜗牛时，天生的好奇心促使他们提出许多问题：蜗牛会咬人吗？蜗牛以什么为食？蜗牛长脚吗？蜗牛是怎样生小蜗牛的…… 　　为了不打击学生的热情，我将所有问题都记录在黑板上，然后和学生一起盘点、探讨这些问题：哪些问题更具体化、有可操作性；哪些问题是在课堂上就能观察到的，今天观察的目标是什么，这样就给他们明确了质疑探索的方向。 　　3.培养质疑探究的习惯 　　在课堂教学中，经常引导学生自行发现问题、提出问题，能有效培养学生良好的提问习惯，形成“常问为什么”的科学品质与态度。我欣喜地发现，坚持这样做，学生对科学问题开始有了特殊的敏感，他们常常从生活中的一些现象和事件入手，从学习中的所见所闻入手，然后形成问题。现在他们每个人都有一本厚厚的问题本，他们开始真切体会到，原来生活就是一本百科全书。 　　二、从分析归纳中展开探究，掌握有效的学习方法 　　1.注重发展思维 　　在课堂教学中，老师应让学生多动脑、多动口，善于深入思考，多做交流，并启发学生发挥自身特长。同时要把课堂的大部分时间留给学生，使他们有足够时间进行观察、实验、思考和交流。 　　在教学《溶解的快与慢》一课时，我让学生回忆日常生活中物质溶解的事例，通过交流生活中在溶解物质时使用了哪些方法，思考为什么要这么做，诱发他们开展实验，激发他们自主探究的愿望。这样，学生对溶解快慢方法的思考更加深入，对动手实验更积极，思维更活跃，想象力、创造力更丰富多彩，提升学生科学素养。 　　2.优化教学方式 　　教师应善于设计有结构的实验材料，引导学生走自行探究解决问题的道路。如教学《植物的叶》一课的“观察叶的生长变化”环节时，我把一根桑树树枝展示出来，让学生观察这根树枝上的叶有什么变化。学生在观察过程中发现了问题，提出了自己的看法。这时，我追问：“其他植物的叶也是这样生长变化的吗？”学生开始思考，我又问：“常绿植物是不是跟落叶植物一样也有这样的变化呢？”学生在教师的指导下开始观察樟树树枝上的叶，明白了常绿植物虽然一年四季常青，但是它们的叶与落叶植物一样都要经历死亡、枯萎这一过程。 　　教师要十分重视调动学生的积极性。教学《分离食盐与水的方法》一课时，我设计了这样的教学情景：在讲台上不小心把盐撒到水杯里了，哪位同学能帮老师把盐和水重新分开？学生的积极性被调动起来，纷纷提出解决方案。学生带着浓厚兴趣投入实验中寻找最佳方法，积极性被充分调动起来，探究效率大大提高。 　　3.精心组织活动 　　教师在指导学生探究时，除有意识地给学生创设一些问题，激发学生的求知欲外，还要注重层层推进，引人入胜，实现预期目标。 　　教学《哪种材料硬》一课时