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如何让小学生对科学产生兴趣 　　【摘要】俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如今学生都生活在优越的环境中，对学习的期待比以前的学生少了很多。但国家乃至社会的发展还是迫切需要在新一代人当中涌现出更多的人才。心理学家认为，兴趣是一个人认识世界的方法和捷径。它像是一种天赋，一种本能的反应，可以起到事半功倍的效果。兴趣也有助于学生学习能力的培养。 　　【关键词】小学科学教学培养兴趣 　　我从实际科学教学过程中发现，班里科学成绩好的学生，除了由于自身努力和勤奋外，更重要的是他喜欢这门学课，进而产生学习科学的动力。相对来说，一些学生丧失了对科学的兴趣，导致后劲缺失，使得成绩一落千丈。那么，如何让小学生对科学产生学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试： 　　一、提高教师的自身魅力 　　我们经常听到这样一句话：“与其说对你的课感兴趣，还不如说对你的人感兴趣。”的确是这样。在我们的调查问卷中就体现出这一点。由于喜欢教师而喜欢科学的学生已经达到有36%左右。那么我们怎样才能抓住学生的心呢？我们每个人在潜意识当中都有追求轻松，追求幸福的需求。而在上课过程中，学生也期望达成这种幸福度，所以我们在课堂上要学会时刻能调起学生的兴趣。比如说，我们在上课时可以时不时讲个笑话。当然，我觉得要让学生真正喜欢上你，作为一个科学教师除了幽默，还需要有渊博的科学知识。 　　二、小学科学课堂教学应从生活中来，到生活中去。 　　小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材，创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而提高小学科学课堂教学的有效性。 　　引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力，也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。 　　提供有结构的材料，促进有效探究所谓有结构的材料就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。“材料引起学习，材料引起活动”。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂教学有效性的一个重要途径。这些蕴涵着典型的科学概念的材料，会让学生的思维碰撞出火花，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。但是，我们在为学生提供材料时，往往会出现一些问题，如未考虑学生的年龄特征，选择材料不当、分发材料的时机不当等，都会造成学生在探究过程中不感兴趣。 　　三、在课堂上激发学生的兴趣 　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”在课堂中，“开场白”就会对一节课起到举足轻重的作用。上课开始，就用种种方法触动学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，在这样的气氛中学习，其效果就不言而喻了。 　　例如，在给学生初步讲述“大气压强”的概念时，教师首先拿出一个分成两半的马德堡半球，向学生说：“这是两个半球，一会儿我把它们两个合在一起，施展‘法术’，你们谁也拉不开这两个球。”说完就把这两个半球合拢，在讲台后用抽气筒将空气抽出，闭上气阀拿出来，找两个力气大的学生到前面来拉，学生使出九牛二虎之力也没有拉开。教师再让两个人来帮忙，还是无济于事。学生都想跃跃欲试。 　　这时教师说：“同学们，你们看，只要我吹一口气就可以把它们分开！”于是悄悄把气阀打开，一吹气，两手轻轻一拉，球就被拉开了。学生惊讶了，纷纷议论着其中的奥秘，全班学生都被刚才的现象深深地吸引住了。大家就是在这样一个学习情境中，怀着强烈的求知欲望进入了学习。 　　四、培养学生养成良好的学习习惯 　　学习习惯向来都是影响学生学习成绩的一个主导性因素。我们经常会碰到有的学生，一下课就玩，整天吵吵闹闹，但他的成绩很不错。而有的学生，整日埋头苦干，成绩就是不见效。并不是某人智力超常，而是因为他们自己有一套良好的学习习惯。上课专心听讲，做作业速度自然快，复习也就相对轻松。并且整个学习过程相当轻松，使他们更加对这门功课产生浓厚的兴趣，久而久之就形成了一个良性循环。 　　五、将多媒体技术和课堂教学有机结合起来 　　教师在传授知识过程中如何做到生动形象，使学生更容易理解、掌握知识呢？这是许多科学教师在教学实践中时经常思索的问题。而信息技术在科学教学中的运用可以较好地解决这个难题。因为多媒体教学课件具有形象生动的演示，动