如何走出高一语文教学的尴尬困境.docVIP

如何走出高一语文教学的尴尬困境 　　【摘要】在高一阶段，语文学习的重点在于如何培养学习兴趣和方法，提高学习积极性，让学生能够自主有个性地发展。而目前即使是新课改下的高一语文教学最突出的问题仍旧是部分地区急功近利，不遵循教学规律，师生双方都过分强调应试教育。如何积极改变教学策略，让高一语文教学走出目前的尴尬困境成为当前所有高一语文教育工作者面临的重要问题。 　　【关键词】高一语文教学策略 　　当前知识经济时代，高中教育已从早期的只面向少数人的精英教育转变为面向全体学生的大众教育。我们生活在这个信息爆炸的时代当中，要想不被淘汰就必须终身学习。近年来，随着新课程改革的不断推进，我国的高中教育发生了巨大的改变。而我国部分地区的学校仍旧是以高考成绩作为评价标准，致使教学双方从高一新生刚进校摸底开始就陷进了高考题海的泥潭，忽略了与初中知识的过渡和衔接，盲目推崇教辅资料，不分轻重缓急搞强化训练，轻口语训练、梳理探究，重写作能力和阅读能力。殊不知这样盲目与高考接轨的模式让学生在“被灌输解题技巧”上疲于奔命，语文教学活动的多样性和探究性学习更无从谈起，严重违背了新课改的理念，违反了语文学习的规律，不利于学生的终身学习和个性发展，人文精神和语文素养得不到提高，如此高一语文教学模式下显得效率极低，事倍功半，考试分数自然就不理想。 　　一、高一学生语文素养方面的缺陷 　　1.1语法断层 　　在义务教育阶段新课程标准下的教科书当中关于语法知识有一整套详细的介绍，包括词语、短句、单句、复句等等。但是在高中之前的学校语文考试当中，语法方面一般都不是直接考，致使初中的日常教学当中对涉及语法知识这部分的知识重视程度不高，高一新生对其理解程度不一，不利于学生准确把握语句的意思和结构，在辨析和修改错句、病句方面不能得心应手，在文言文的词法和句法的掌握上面存在有很多障碍。 　　1.2阅读盲点 　　新课程标准当中明确要求学生在初中阶段至少要有260万字的课外阅读量，要求学生每年至少要读到两到三部以上的课外名著。但是由于学校和学生迫于各方面条件的限制，加之中考当中涉及文学著作的考试内容不多，致使学校和学生都放松了对课外名著的阅读。再加上应试教育的局限，学生苦于各科作业，无暇阅刊读报，陷入了“两耳不闻窗外事”的境地，“时文”很难接触到。 　　1.3生活缺位 　　学习本源自生活，离开了日常生活知识和经验的注入，语文学习就失去了“源头活水”，使得学生在写作当中注定了文章如一潭死水般波澜不兴。即使一再强调素质教育，但学生仍离不开应试教育的阴影，平常的学习任务繁重，根本没有机会参加春游、野炊一类的校外集体活动，没有办法亲近自然。对于社区内的大事小事没有机会去关注，民间采风等活动更无从提及。 　　1.4活动缺失 　　大量繁重的课堂学习任务和考试压力挤占了初中学生的语文活动时间，校际之间以及校内很少会组织征文、朗诵、书法、演讲等语文活动方面的比赛，学生缺乏语文活动的平台，语文兴趣得不到发挥，很多学生无暇练习书法，书写习惯得不到培养，中学书法课形同虚设，很多高一学生的书写水平令人堪忧。 　　1.5高分低能 　　由于新课改的需要，各地的中考当中语文试题的难题比列有所降低，涌现出很多高分学生。但是精心思考，这些高分语文学生当中，很多语文素养并不完备，表达能力和阅读能力还有待提高，语文知识体系的构建还不完善。 　　二、走出高一语文教学困境的策略 　　2.1精心研究，科学规划 　　高一语文教学首先就是要结合初中教学内容的特点，来安排好高一学年度的语文教学“时间表”。这样的进度安排既要能强调学生对高一教学的学习，还要能适当地对高考当中的一些考点进行点拨，既要强调传道授业解惑，还要注重对学生语文素养的培养。这就要求教师不断充实自己，严谨教学，在工作上“尽吾志”，学生才能“亲其师，信其道”。 　　2.2强化语法，注重应用 　　在日常的教学活动当中，教师既要注重技巧，强调概念性的东西，同时又不能太过繁琐，要在循序渐进中让学生不断去理解和掌握语法的规律。同时让学生在掌握基本方法的基础之上，引导学生善于运用这些方法来提高学生的语文素养。授之以鱼不如授之以渔，积极倡导学生自主学习，合作学习。让“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四者并重，最大限度地挖掘利用教材资源，为学生的高中生涯奠定坚实的基础。 　　2.3提高阅读，扩大视野 　　鼓励学生多进行课外阅读，不仅要读名著，还要对时事有一定的了解。帮助学生选择一些既有时代气息同时文质兼美的刊物，让学生在享受语文阅读带来的乐趣的同时把握到时代精神，保证名著阅读的质和量。这样学生“腹有诗书气自华”，在不断阅读的过程中，积累写作素材，博采众长相互借鉴，人生观和价值观得到锤炼，同时还能更好地联系生活，体现“大语