如何让美术课变得更精彩.docVIP

如何让美术课变得更精彩 　　摘 要：美术学习不仅仅是知识的传授，技能的掌握，更是童心的吟唱、心智的放飞和超越现实的精神享受。一个充满着生命力的美术课堂，一定交融着师生相互的信任、赏识和愉悦。一次次成功的体验和感受，也许会启开一扇扇尚未成熟的心灵，甚至会改变他们的一生。把美术教育深深扎根在多元化的土壤里，创设一个自主、和谐、人文、进取的美术课堂。 　　关键词：美术与生活；美术与社会；多元化 　　新课程改革至今，虽然使用的教材由原来的人教版，改成了现在的苏教版，但我和许多美术教师一样，在新课程理念的指导下，不断转变自己的教学观念，调整自己的角色，探讨适合本校学生的教学方式，和学生做朋友，关注他们的身心发展，充分发挥他们的潜能。为了更好地适应我校的实际，我挖掘生活中的课程资源，对教材中的内容进行重组和再创造，调动了学生的学习热情和兴趣，有效地激活了美术课堂。 　　一、挖掘美术生活之源，丰富课堂教学内容 　　美术从生活中创造而来，应当让美术回归到生活和自然之中。在教学中，挖掘美术教材中的生活之源，营造广阔的美术教学空间，根据教学需要，我从教师、学生、教材、教学环境与生活等多方面的相互作用和影响中，创设符合学生心意的“生活化”的学习方式，并引导学生进行不同层次的新的艺术启蒙。为了更好地激发学生学习的主体性和创造性，首先，我营造一种和谐的师生关系，创设可体验能力的教学环境和自由空间，让学生学得没有负担，没有压力。其次，我还了解学生学习美术的经历，建立学习档案，促进学生自信地学习。加强师生合作与沟通，增进交流，调动了学生学习的主动性。一位从农村来的学生，由于在乡下学校没学过美术，很自卑。开始时，一上美术课，就害怕，不敢发言。做作业时，总是用手遮着，不敢给别人看。后来，他发现美术课原来并不一定要作业做得如何好，而是为了让大家开心、愉快。明白了这个道理以后，他开始对美术感兴趣，上美术课也有了信心，再也不惧怕美术了。还高兴地对同学说：“我现在上美术课也不比你们差了。” 　　我根据学生的兴趣爱好，积极寻求教学内容与学生喜好二者之间的最佳结合点，使学生愿意学，爱学，乐学。例如，在上“当一回蔡伦”这一课时，课前我先亲手制作了一些纸，并在纸上画了一些漂亮的画让学生们欣赏。然后再告诉他们，这些画是用我自己做的纸画的时，学生们的情绪一下子高涨了起来，纷纷表示也想用自己亲手制作的纸张来画画。我再用多媒体展示了我国古代造纸的大致过程，将学生带进一千多年前的东汉时代，让学生体会到，一张早已司空见惯的、薄薄的纸所凝聚的我国古代人民的智慧，以及它所体现的历史价值。在这样热烈的气氛中，引导学生感受分析，使他们很快掌握了纸张制作的基本原理。从本课内容来看，造纸技术对渴望猎奇、喜欢尝试的初中学生具有较强的诱惑力，从而提高了学生认识世界、综合解决问题的能力。 　　二、提炼美术精华，促进学生生活实践 　　学校美术教育是以人的教育为宗旨的，而人又是社会生活的一部分。因此，引导学生理解美术对社会的意义、对人生的意义，使学生热爱美术、热爱生活，让美术为社会服务，成为美术教学的一部分。例如，在上“标志设计”这一课时，我除了让学生从网上或者生活用品上收集不同种类的标志外，还到大街上或其他地方收集本地有名的标志，如天目湖啤酒、正昌粮机厂、大统华、扬子广场、肯德基、麦当劳等标志，比较他们设计的特点，寻找标志设计的方法。由于这些标志学生非常熟悉，因此，大部分同学提出了许多好的见解，并设计出许多有新意的标志，有位同学设计的标志还被我市一家茶叶公司使用至今。 　　初中阶段的学生，大部分是十三、四岁的青少年，由于心理发育的原因，绝大多数人会进入一个被称之为“高原期”的阶段，在这个阶段，他们对自己的绘画自惭形秽，不断产生抑制情绪，进而丧失了动手作画的兴趣。这时候，学生对美术作业采取的是一种应付的态度，很少有积极的参与，有部分学生甚至不能完成作业，更有极个别学生出现抵触、厌恶的情绪。他们的情绪容易波动，也很容易受到不良风气的影响，因此，有必要对他们进行正确地引导。2012年元旦期间，我布置学生设计出了许多风格各异的贺卡，课后让他们把自己的作品放到校园橱窗里展览，受到全校师生的好评。我还让学生设计了各种“纪念卡”，赠送同学（或朋友）以作留念。通过这些活动，大大激发了学生的友情，培养了他们的集体主义思想，也对他们进行了一次很好的德育。学生在这样的实践中，理性知识得到持续生成与转化，实践能力、知识运用能力得到了发展，课内课外，理论实践形成有机地联系，提高了教学的生动性。 　　三、拓宽美术视野，形成多元化的教学方式 　　“多元智能”理论认为：每个学生的智能都各有特点，这在美术教学中表现犹为明显。因此，在教学中，我经常运用一些多元的教学手段来拓宽学生的美术视野。如采用教学示范画、幻灯、投影、