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实施有效教学策略，提高历史教学效率 　　我们的教学理念发生了很大的变化，特别是在新课程的教学背景下，我们要探索新的教学方法实施高中历史教学。课堂是历史教学的主阵地，提高历史课堂教学效率是摆在我们历史教育工作者面前的一个重大课题。目前高中历史课堂教学存在的问题基础上，从创设民主、和谐的课堂教学环境，开展不同形式的活动课，改变现代多媒体教学手段泛滥的课堂教学方等方面都需要教学教学创新。只有这样高中历史课堂才能更加活力，有效教学的策略才能得以实施。 　　一、创设教学情境引导学生参与教学 　　历史老师在教学中，创设教学情景可以大大提高学生学习历史的效果。情境教学是在历史教师在授课的过程中，针对性的有目的的根据所学的内容设计一定的环境，在这个设计的环境内，学生能被激发兴趣，参与课堂之中，学生通过参与式体验教学，改变了传统的学习方式，创造性的利用历史教材，教师不断改进教学方法和策略，以实现有效的课堂教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明，大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。 　　二、利用有效教学手段调动学习积极性 　　在历史教学中，我们要利用一切手段尽可能调动学生学习积极性。从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题情境，能有效引发学生探求知识的欲望。比如有的教师在讲《鸦片战争》这一节内容时，就抓住教材中的关键内容提出：“假如没有林则徐的禁烟运动，鸦片战争是否可以避免？”接着引导学生对问题进行讨论、分析，使学生明白：鸦片战争的爆发，从外因来说主要是已完成工业革命的英国迫切希望打开中国市场，从内因来说主要是清政府的腐败无能，而历史的发展就是各种内部与外部、主要与次要等种种因素相互作用的结果。经过这样的启发，学生发现问题、解决问题的能力都有所增强。创设问题情境，也可以运用多媒体技术来进行。多媒体技术能化远为近，化静为动，形象逼真地再现已消逝的历史事件，从而拉近历史与现实的距离。用多媒体技术创设形象直观的问题情境，能在学生心理上造成悬念，激发学生的学习兴趣。有了前面背景资料的启发，学生纷纷主动发言，课堂气氛十分活跃。创设问题情境是培养学生创新思维的重要条件。教师应在把握教材、了解学生的前提下运用设问、练习、讨论、模拟游戏等方式创设问题情境，最大程度调动学生学习的积极性和主动性，产生创新思维。 　　三、利用多媒体教学直观性提高教学效果 　　现代教学技术在不断发展，我们可以利用它有a手段，而不能是教学本身。教师是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。教师在设计和使用历史课件时，必须有“以学生发展为中心”的新课程理念，要坚持多媒体的辅助性原则。尽量避免由原来的“人灌”到现在的“机灌”。课件制作也必须讲究课件内容的科学性，即课件的内容无科学性错误。高中历史新课程教学要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，对历史人物、历史事件、历史现象作出客观、公正的分析和评价及科学性。教师应严格把关通过各种渠道收集的资料，特别是通过网络搜集的资料鱼龙混杂，教师一定要仔细辨认，去伪存真。对历史影视剧资料的使用则一定要谨慎选择。要采用正规出版社发行的大型历史纪录片等史料，严格审查其科学性和准确性，对于与史实不相符合的材料坚持宁缺毋滥的原则。历史课件的内容要简洁、扼要，重点突出。历史课件所展示的画面应符合学生的视觉心理，画面的布局要突出重点，要保证学生都能一目了然。避免多余动作，减少文字显示数量，要体现出历史课件的易操作性。历史课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图像、动画和视频的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。在历史课件的布局方面，作为一个画面，历史课件要构图讲究、布局合理、层次分明、画面美观、富有感染力。 　　四、利用历史学科优势培养学生德育 　　教育之目的在于提高学生的素养，提高学生的德育。德育功能有效发挥的途径和重要条件就是坚持课内课外结合。首先，与班级、团队工作相结合。此项结合就需要教学目标与班级团队工作计划