实施有效教学，打造高效的农村数学课堂.docVIP

实施有效教学，打造高效的农村数学课堂 　　在农村小学执教的老师会发现，由于农村的留守儿童不断增加，农村学生家庭教育力量薄弱，导致家庭作业质量低下，学生学习习惯较差的局面。正因为这样，农村小学教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。这就让我想起了新课改提出的：“实施有效教学，打造高效课堂”。教育最基本的改革是课堂教学改革，课堂是全面提高课堂效率的前沿阵地。因此，实施有效教学，打造高效的农村教学课堂极为重要。 　　高效课堂，也就是投入尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能好的教学效果。不仅让学生在最短的时间内学到更多的学习内容，而且还要培养出优良的学习习惯、学习能力、良好品质。如何才能达到这个效果呢？ 　　一 高效课堂先从“有趣”说起 　　兴趣是最好的老师，教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识‘火药’的导火线。”为此，在数学课堂上，我通过形象生动的语言诱导学生的求知欲，通过有趣的游戏激发学生的内在兴趣，通过让学生亲手操作和在数学活动中激发学生的学习兴趣，还通过巧设有趣情境来激发学生的学习兴趣。 　　如在教“圆的认识（一）”时，我让一些学生排成一条横队，在他们队伍的前方中间放上一面小旗，由老师叫口号：一、二、三开始，让他们同时抢夺前面的小旗，抢到者为赢；接下来排成正方形、圆形，把小旗放在正方形与圆形的正中央，让他们在抢小旗的时候体会圆形的特点和特殊性。通过这样有趣的游戏，激发他们对新知识的渴望。又如我在教学“两位数乘两位数”时，在课的一开始就这样设计情境：“同学们，现在我们来做一个数学游戏，看谁能考倒老师，只要是首位相同两个数的个位数之和是十的乘法算式，老师一定能很快说出它的积是多少。”这时学生争先恐后地发言，一心只想难倒老师：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……结果老师不但回答得很快，而且每一题的答案都正确无误。惊叹之余，学生急于想知道老师快速计算的诀窍，于是学生带着疑问和对知识的渴望，在进行新知识的探求过程中学好了这节课“两位数乘两位数（进位）”乘法运算。因此，在教学中，要提高课堂效率，提高教学质量，培养学生学习的兴趣无疑是一条重要的途径。 　　二 高效课堂需要和谐的师生关系和学习氛围 　　“亲其师，信其道。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉快地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围。学生对某个老师有好感，就对这位教师的课感兴趣，会花功夫学这门课，反之，如果他们不喜欢某一位老师，就不愿学这位老师教的课，因而，师生关系是否融洽和谐，对完成教学目标至关重要。为此，在数学课堂上，我通过关爱学生，注重和学生交流，注重说话的方式；通过幽默的语言，给自己台阶下，也给学生台阶下；通过赏识学生，称赞学生来创设和谐、民主的学习氛围。这样有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。 　　如在我今年接管的六（1）班的数学课堂上，由于他们的数学基础差，能很好地掌握计算方法的学生不多，为此，我总是以很平和、不急不躁的心态面对他们，鼓励他们。如在我检查乘法口诀时，我问：10除以2等于几？有位学生回答：等于6。另一位学生做了补充：不对，10除以2应等于12。当时，同学们哄堂大笑，看见他们两个认真、严肃的表情，当时我真是哭笑不得。但我马上冷静下来，不能对他们发火，要维护他们的自尊心。接着我说：“不能耻笑同学，他们都是很可爱的孩子，能够乐于助人、劳动积极。之所以他们答错了，是因为他们在低年级时候缺少家长的辅导，学习不够努力，要成绩好，就必须从低年级做起。”学生听了我的这一番话，也就安静了下来，不再在“偷笑”他们。每遇到学生回答不出问题的时候，我总会安慰他们：不急，老师理解你，老师不怪你，你们只要认真听课、认真学习，很快就会进步的。从此，学困生不再怕上数学课，不再怕遭到同学与老师的嘲笑与讽刺。也因此，在我的数学课堂上总会有大量的学生高高地举起小手，大声地回答，踊跃地表现自己，让学生感受到上数学课是一种享受，一种快乐，而不是一种煎熬。 　　三 高效课堂需要有效的“小组合作” 　　新课程倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的权威，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，有效解决了传统课堂教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象。课堂上通过小组合作提高学生学习的主动性，使学生在获取数学知识的同时，形成良好的人际关系，发展交往与审美的能力，促进学生的全面发展。为此，我