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如何提高小学生的语文写作能力 　　摘 要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。 　　关键词： 小学语文写作能力 写作兴趣 积累素材 想象力 　　要突破这写作这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略陈己见，意在抛砖引玉。 　　一、培养学生写作的兴趣。 　　兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣以学生的需要为基础。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们产生要写得更好的想法，在写作文方面较为好的学生则发挥楷模作用，在写作文方面较为差的学生就有了学习的榜样。在作文批改和评讲环节，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好，我就会当做范文朗读，即使是全班最差的学生，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，则作文会更好。如此这般，孩子在鼓励中树立信心。 　　二、帮助学生积累素材。 　　学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要以素材构架。所以，要提高学生的写作能力，就要帮助他们积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活、观察事物。没有对生活的仔细观察，就不会发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，就能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些是作文的好题材。教师可加以点拨引导，让学生从典型事件中抓住题材，引导学生从学校、社会上每天发生的许多有典型、有教育意义的事件的正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。 　　三、注重学生的阅读。 　　直接观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是获取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还以可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。扩大学生的阅读量，读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此大量阅读，是学生写作的前提。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。改变读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手，激发孩子读书的欲望，根据不同层次分别引导，持之以恒，坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当做重要的事，潜移默化，每天读课外书30分钟，坚持写读书笔记和读书摘记。 　　四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀。 　　我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想