《高考英语单项选择题解题技巧》的说课稿.docVIP

《高考英语单项选择题解题技巧》的说课稿 　　一、说教材 　　1.教材所处的地位和作用 　　单项选择是高考常用的考试题型。15道题的语言综合应用构成了高考试题不可或缺的一部分，也是高三学生必须攻克的难关之一。 　　2.教学目标 　　（1）考纲解读 　　综观历届高考英语试题，不难发现单项选择题按其类别可分为四大类，即语法题，习语及惯用法搭配题，词语辨析题和情景交际题。所设置的四个选项一般在微型语境中分别从语法、逻辑、常识、交际习惯、固定结构等方面对考生造成迷惑干扰。单项选择题主要考查考生对英语基础知识的理解、掌握和运用的情况，突出语言的交际性和实用性。语言必须放在实际的具体的交际情景中应用。考生在复习时应着重培养：①正确分析句子结构的能力；②英语语法知识的识记，理解能力和具体语境中的辨析能力；③词语的知识在特定语境条件限制下的灵活运用能力；④英语词语的意义和用法的辨析能力；⑤记忆、理解和灵活运用英语中的某些固定搭配的能力。 　　（2）命题思路 　　单项选择题主要考查考生对英语基础知识的理解、掌握和运用的情况，突出语言的交际性和实用性。因此，为了提高试题的区分度，高考命题者往往会设置一些灵活多变的，答题有一定障碍的题目。因此，考生应该注意：①把握整体，注意语境；②注重包含信息，捕捉信息词；③瞻前顾后，注重句子结构。 　　（3）命题趋势 　　单项选择题总的原则是：突出语境，强调应用，注重交际和体现能力。分析近几年的高考单项选择题的命题，可以预测考查知识范围将会更广，同时将会继续减少对词汇和语法的考查，而增加对语境化、交际化知识的考查；在注重对基础知识考查的同时，将会更注重对语言运用能力的考查。 　　3.教学重点 　　备考策略： 　　（1）利用“有效信息”解题 　　单项选择题题干中的某些句子或短语会为解题提供必要的信息，它们对选择正确的答案起着决定性的作用，我们称其为有效信息。解题时一定要利用好这些有效信息，找到突破口，化难为易，将问题轻松解决。 　　（2）利用“英汉语言差异”解题 　　许多情况下试题是以英汉两种语言的表达习惯的差异来命题，解答时切记要摈弃中文思维。 　　（3）利用“语法分析法”解题 　　单项选择题常考的语法项目有：动词的时态和语态，非谓语动词，句式结构等。这些语法项目都是放在一定的语言环境中来进行考查。因此，我们要结合试题提供的语言环境，并运用语法分析法来解题。 　　（4）利用“标点提示”解题 　　标点符号虽不及题干起眼，但也可以提供很多信息。例如，疑问句后有问号；感叹句后有感叹号；句中有逗号，可提示此处有可能是非限制性定语从句，也有可能是非谓语动词作状语等等。我们可以以其为依据确定解题思路。 　　4.教学难点 　　通过教学培养学生分析各类语境问题，辨析和解决实际语境，提高学生对英语语言的交际性和实用性的理解力和领悟力。 　　二、说学法 　　1.分析学生 　　大部分学生头脑灵活，思维活跃，课外知识面广，但英语学科基础薄，基础知识不扎实。 　　2.分析成绩 　　尖子生少，高分段少，低分段人多，各科发展不均衡，但提升空间很大。学生充满对大学的渴望，但自主学习意识较差，对教师的依赖性较强，缺乏努力拼搏，持之以恒的精神。 　　3.期望要求 　　大部分学生的学习态度需要教育和加强，学习方法和习惯还需要指导和培养。 　　4.学习策略 　　在教师采用形象生动、形式多样的教学方法的基础上，通过举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合 　　能力。 　　三、说教法 　　根据建构主义教学理论，学生是学习的主体，是学习的中心；教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者。因此，教学中为了充分调动学生学习积极性、主动性，教师采用任务型教学法，来引导学生思考、探索，激发学生自主构建知识。 　　1.通过范例、结合分析、引导、探索的解题方法，激发学生的学习兴趣。 　　2.教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 　　3.采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 　　4.通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 　　5.反馈补救：在巩固练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”。 　　四、说教学过程 　　1.复习过程 　　（1）在课件中展示复习本单元的10个重点短语，引导学生有效地复习动词短语搭配；（2）以上次讲解过的英语作文范文为依 　　据，在课件展示3个翻译还原的句子，让学生做英汉还原翻译。以上练习的目的是复习和巩固上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。 　　2.导入部分 　　首先介绍单项填空在高考中所处