从一盎司定律说起.docVIP

从一盎司定律说起 　　著名投资专家约翰?坦普尔顿经过观察研究，得出了一条在成功学上很受欢迎的一盎司定律：一盎司是1/16磅，当别人完成16盎司的工作，如果你完成了17盎司的工作，收获会远远超过你的想象。一盎司定律所告诉我们的就是，在成功的道路上每一个人所作出的努力相差并不大，可是仅仅多出一盎司的重量，就会影响到最终的结果。 　　《中国青年报》早前报道：正在美国纽约第12公立小学五年级学习的小学生黄彦清，刚刚用两个月时间完成了一篇题目为《水》的论文。这篇论文有厚厚的34页，从他感兴趣的水的历史、水的技术、和水有关的极端天气以及水上娱乐四个方面来介绍“水”。仅在“水的历史”部分，他就介绍了水的概况、水的特性、宇宙中的水、有关水的数据、水污染、水的名字、水的用途等；“和水有关的极端天气”介绍了洪水、海啸、干旱、暴风雪和飓风等天气的特点。 　　文章尖锐指出，不少美国的小学给孩子们布置的作文，都比较偏重“研究性”成果汇报，这种“研究报告”的内容和篇幅，有的堪比中国大学生的论文，内容之深入、篇幅之长令人惊叹。 　　中国孩子的勤奋与努力程度，并不比美国孩子差。为什么中美孩子随着年龄的增长，他们的创造力差距越拉越大？从上述美国小学生写出的“研究报告”，我们可以窥出端倪。有人说，这是教育观念与教育体制不同导致的。 　　我们注意到，应试教育无形中都在遵循一个“权威”式的标准答案。对于正在受教育的中国孩子来说，标准答案历来只是线性的、非黑即白的，缺乏一个值得探索和争论的空间。 　　几乎所有的教育者都认识到，教育要以学生为中心，而在实践中究竟如何以学生为中心，面对教学计划与压得人喘不过气来的升学率，他们就感到茫然了，最后不得不回到了标准答案的固定模式上去了。学生每每迸发出创造精神的时候，也会被标准答案给扼杀了。 　　有一则故事很有代表性：一个小女孩把弯弯的月亮比喻成长长的香蕉，妈妈认为孩子的想象很形象，很有人情味，但另一个小女孩却说：“错了！我们老师说了，标准答案只有一个，就是书上说的像小船。”在无尽的说教下，思维路数和标准答案都是既定划一的，学生哪里还有展开想象的空间？不可否认，1+1确实等于2，标准答案也确实存在。然而现在，教育的问题是，在教会学生“1+1=2”之后，如何让他们萌发出“1+1≠2”的灵感。 　　中国的孩子缺少想象力吗？不缺！中国的孩子没有创造力吗？有！ 　　有一次，我给孩子们讲“乌鸦和狐狸”的故事。我们知道，几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引孩子们的注意，引起孩子们的兴趣，打动孩子们的情感。但是，很多人讲述时只注重故事情节的曲折感人，却忘记了培养孩子们的想象力。鉴于此，故事讲完的时候，我提出了这样一个问题：“狐狸骗走了乌鸦的大肥肉，现在乌鸦想夺回来，请你们帮她想想办法。” 　　这一下，打开了孩子们思维的闸门。有的说，正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，早已躲在一边的乌鸦一下子飞了过去，用尖嘴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得“哎呀”一声，肥肉就从嘴里掉了下来。这时，乌鸦叼起来赶快飞走了；有的说，乌鸦“哇！哇！哇！”地大叫起来，她请来许多小蜜蜂，把狐狸刺得满脸是大疙瘩，于是机会就来了；有的想出一条“妙计”：乌鸦看到狐狸把肉叼在嘴里，就对狐狸说：“我之所以不吃这块肉，是因为它变质了，你来的时候，我正要把它丢进大海里去呢！”等狐狸回答时乌鸦再乘机把肉夺回来…… 　　看，孩子们的思维是多么活跃，想象力是多么丰富！这种方法给孩子们的思维插上了自由想象的翅膀，不仅可以让他们在想象的天空自由翱翔，而且还能够让他们的心理和感情从中得到某种程度的满足，从而培养他们的发散思维和创新思维能力。 　　由此观之，中国的孩子并不缺乏想象力，看来，中国孩子的想象力是被一种外在力量禁锢了。然而，又是什么束缚了青少年想象的翅膀？有人说，应试教育让孩子们气喘吁吁，整天沉溺于高分数的竞争和被定性知识记忆的重复之中，孩子们哪里还有想象和创新的空间？ 　　这种说法不无道理。中国孩子的计算能力强，这是世界许多教育发达的国家所羡慕的，但是，对中国孩子的创造力却实在不敢恭维。教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。一个第一和一个倒数第五真实地反映了中国普通教育的现状，也可以看出中国普通教育中最缺少的是什么。 　　为什么中国孩子的创造力发挥不出来或是体现不出来？为什么有些中国的学生会被视为书呆子，大学毕了业就意味着失业，被人认为是无用之人？ 　　在这里，应当反思的是中国的教育管理者和教育工作者，更应当反思的是我们的教育体制和社会的心态。读书好的学生未必有创造力，能考上大学的学生并不被要求有创造力。在这种教育环境下，还有人觉得激发孩子们的想象力，培养他们的创造力非常重要