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初中生物教学培养学生的创新 　　摘要：二十一世纪，学校教学改革最重要的是实现以德育为核心，创新精神和实践能力为重点的素质教育。生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、机能和人格的培养。根据生物学科的特点，让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，大胆动手操作，以提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此只要我们充分尊重学生的主体地位，那么学生的创新精神一定能得以培养。 　　关键词：教学改革；生物教学；创新能力 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0026-01 　　不管是在农村还是城市初级中学中，由于受升学指挥棒的影响，学校、家长、学生普遍对生物学不重视，将它视为可有可无的学科。这就给每一位从事初中生物教学的教师带来了极大的困难。21世纪是生物学世纪。学校应是培养创新人才的摇篮，对学生进行生物学创新能力的培养，是适应现代化社会发展和国情的需要。所以作为生物教师应该看重自己的价值，不辱历史赋予我们的重任。近几年来，笔者根据学科特点，采用了开放式的启发教育法，在培养学生具有创新意识、创新思维及创新能力的实践过程中作了以下的探索： 　　1.教学过程引入趣昧性.培养学生创新意识 　　墨守成规的灌注式教学方法，禁锢了学生的个性发展，不利于学生全面发展，而且无法吸引学生的学习兴趣。在生物学教学中。教师采用一些新颖别致的教学形式会激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的创新意识。 　　1.1 课前短促的演讲，吸引了学生学习生物学的兴趣。初中生物学教学，每周有2教学时。如何在有限的课堂教学时间中，抽出一点时间来吸引学生对生物学产生兴趣呢？我采用了课堂短促的演讲。通过绪论课的导人，学生对浩瀚的生物界有了一定的了解，但还不能对生物学产生足够的兴趣。我就对学生讲生物界丰富多彩，生命之谜，魅力无穷。但是除了课本知识以外，与生物学有关的知识还有哪些呢？以后我请每位同学在课前做3分钟演讲，介绍一些有趣的、新颖的、有创意的内容。这样的安排马上吸引了全体学生投人。 　　1.2 角色扮演的形式，调动了学生学习生物学的兴趣。在生物学的课堂教学中，有一些知识学生已有所了解，但并不透彻；有些知识学生初步学会，但掌握不牢固；有些知识枯燥无味，学生没有兴趣。这时，可采用角色扮演法来调动学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，充分调动学生学习生物学的兴趣。 　　例如在学习动物的摄食中，我就采用了角色扮演法。在教学中，我先安排学生自学，然后请他们以角色法扮演，结果非常成功。 　　2.搞好课堂教学设计是能力培养的前提 　　自我学习的能力是一项综合能力，它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其中操作上有分有合，时间上可长可短，运行中有序也交替。总之。对不同程度的学生有不同的训练要求，避免一刀切。 　　3.教学过程强调灵活性，培养学生创新能力 　　生物教师在教学过程中应拓展学生的思维，向学生介绍最新的科技动态、最先进的科技新成果，并向学生普及生物学科知识，开展生物课外科技活动，介绍一些研究性的课题，加强学生的实践操作能力，促进学生创新能力的培养。 　　3.1 介绍生物科技新动态、新成果，开拓学生视野。目前，人类生存所面临的人口激增、食物短缺、环境污染和资源危机是当前举世瞩目的全球性问题。告诉学生要解决这些问题，生物科学将发挥重大作用。 　　3.2 开展生物科技活动，培养生物学优秀学生。生物科技活动是生物学教学的重要组成部分。它对于发展学生生物学能力，培养学生的开拓精神和创造力，起着课堂教学不可替代的作用。 　　3.3 创设疑境、疑点，培养学生探索精神。生物教学中的满堂灌是束缚学生思维的桎梏。我在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题 深入学习。如讲述蜜蜂这节内容时，我向学生提问：蜂王产出未受精的卵，为什么能发育成新的个体??雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后为何不久便死亡？又如，讲述线形动物时，向学生提出：蛔虫寄生在小肠内为何不被人体的消化液消化？它的体表和其他的动物相比有何特点？让学生通过新旧知识的联系和比较，并通过小组讨论的形式，提高他们学习的主动性和探索精神。学生课堂上提出苍蝇喜欢往肮脏的地方钻，但它为什么不生病？蜘蛛在捕捉昆虫时，为什么不被自己所吐出的蛛丝粘住？在菌类中有的霉菌对人类有益，可提取抗菌素，酿酒制酱，制作食品，可这种霉菌人是否能直接吃下去呢？……对于学生的大胆提问和猜想，我从不嘲笑，