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小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究 　　【摘 要】本研究对小学生数学创新意识的现状进行了调查分析，为改进数学教学、培养学生的创新意识提供了科学依据。研究表明：X实验小学的六年级学生具备了相对较好的创新条件，但是学生创新意识还比较淡薄，表现在问题发现意识、解答问题的角度和归纳概括验证能力等方面相对欠缺。在对调查结果简要分析的基础上，本文提出了培养小学生数学创新意识的对策建议。 　　【关 键 词】小学数学；数学教学；创新意识 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0135-03 　　创新的基础在于教育。教育以人为本，为了学生的全面和整体发展，不仅要开发智力，还要培养创新意识和实践能力。教育部对创新意识在义务教育数学阶段的重要意义作出明确规定：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。” 　　小学数学教学是促进学生创新意识培养的重要途径，培养学生的创新意识是小学数学的教学目标，小学数学教学和学生的创新意识培养是相互促进、相互影响的，不仅有利于提高学生自身的综合素质、拓展学生的知识体系、促进学生身心健康发展，还能提升小学数学教学质量、推动小学数学教学的改革创新。 　　一、调查的对象和方法 　　本次调查采用自编问卷《小学生数学创新意识的现状调查问卷》，并结合翻阅小学生的作业本和咨询访谈学校数学教师。本次调查对象为江苏省X实验小学，调查对象为随机抽取的90名六年级小学生，发放问卷90份，回收90份，其中有效问卷90份，调查设?=0.01（即可靠程度是l%），当样本n=90时，根据简单随机抽样方式，最大抽样误差l%。在“你的数学成绩一般是多少分”这个问题上，7%的小学生选择≥95分，68%的小学生选择85～95的分数段，25%的小学生选择≤85分。从学生的数学成绩分布来看，本次抽样相对合理。 　　二、调查的结果和分析 　　（一）积极的方面 　　1. 学生数学学习的主观能动性相对较强 　　表1 小学生对数学学习的主观认知 　　从表1可以看出，学生学习数学积极主动，注重课堂内外的数学学习，学习态度较为端正，数学学习兴趣相对浓厚，并对生活中的数学有一定的好奇推理。人的主观能动性是推动人本身发展的决定性因素，从数学课和数学作业角度的测量最能反映学生对数学的基本态度。学生在课堂上认真聆听教师的课堂教学得分最高4.251，且标准差最小0.827，保持了相对的稳定性，这说明学生对教师的教学相对满意，师生关系比较融洽，能够形成良好的课堂互动。厌恶数学作业的得分最低1.929，且标准差1.721最大，说明学生能够相对客观地看待数学这门课程，厌恶数学作业的学生总量相对有限。同时，学生对数学书籍、数学问题、数学现象、数学活动都保持了相对高的热情。总之，学生对数学学习数学的主观能动性较高。 　　2. 培养学生创新意识的“软硬件”相对均衡。江苏省X实验小学园林化的校园环境和现代化的设施为培养学生的创新意识提供了较好的条件，创设了方便学生发现问题和提出问题的“软硬件”条件。该小学创建于1927年，拥有98个教学班，在校学生近4000人，教学员工200多名，是一所名副其实的“超级小学”。创新意识的培养需要良好的外部环境，该校的绿化面积26000多平方米，穿梭在教学楼间的活性水面3500平方米，在轻松愉悦的环境下，学生的思维比较活跃，易于发现问题和提出问题。同时，该校拥有多媒体教室100多个，建有图书馆、体育馆、游泳馆、室内篮、排球场、草坪足球场和专用活动室，300米6道标准运动场，这些教室场馆的建设有助于创设宽松和谐的课堂气氛，建立一种和谐融洽的师生关系，培养学生的创新意识。 　　以“创新”作为关键词，在其学校官方网页可以搜到29条信息。其中主要包括三方面的内容：一是学生创新典型，鼓励学生参与江苏省青少年科技创新大赛，表彰青少年科技创新大赛获奖者；二是学校创新氛围，小学的校风是勤学守纪、求实创新，学校鼓励青年教师参与江苏省、南通市“十二五”课题开题，以及名师结合课堂教学的创新感悟、有关创新的教学研究与实践案例探索、课堂教学信息化实验成果评比等；三是有关创新的政策文件，如“十二五”发展规划第七篇“创新驱动，实施科教兴国战略和人才强国战略”、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）等。 　　（二）尚待进步的空间 　　1. 问题发现意识亟待加强。发现问题是培养学生创新意识的基础。提出问题、发现问题是学生进行独立思考的重要表现。我们从提出问题的方式、解决问题的途径、课堂的