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小学数学教学中的有效引导策略 　　摘要：最近几年，伴随着新课程改革的不断深入，现今我国小学阶段数学教学水平及教学质量都有了显著的提升，特别体现在课堂尊重学生的主导地位方面，不但可以确保教学以学生为中心开展活动，同时还能够利用多种教学方法引导学生自主进行知识探索，激发学习兴趣，从而为学生未来的学习及成长奠定基础。那么，怎样基于目前的情况下进一步提高教学质量，对学生进行有效引导就成为了数学教师应重点思考的事情。以下本文简要论述了对学生进行有效引导的方法，供相关教学工作者参考。 　　关键词：小学数学 教学 有效引导 策略 　　对于小学阶段的学生来讲，他们的思想还没有完全成熟，行为也较为幼稚，教师应对其进行正确、必要的引导，才可以促进学生树立正确的、积极的人生观与价值观，健康的成长。小学的数学科目是一门逻辑性、综合性较强的科目，所以，小学生在学习过程中很可能出现困难，导致对数学丧失信心及兴趣。那么，教师就应该利用“引导”的方法调动学生的兴趣，树立学生的信心，激发学生的自主性，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。 　　一、创建问题情境，激发学生主动学习的兴趣 　　小学数学教师在进行课程讲解过程中，应重点关注课程导入环节。通过对相关教学分析发现，将课程导入环节同学生平时的生活、爱好的事物等进行联系，能够良好的调动学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中，自主思考问题，从而更深入的记忆知识，灵活的进行应用。例如：教师在讲解图形课程时，可以先带领学生辨识课堂中存在哪些图形，这些图形的名称，他们有什么异同点等，通过学生的细致观察与分析，能够更深入的记忆图形的相关知识点，同时还能够激发学生主动学习的兴趣，将课程知识向外进行拓展，培养学生的创新能力。 　　二、利用多样的教学方法，引导学生参与到教学活动中 　　很多处在小学阶段的学生都认为数学课程乏味、枯燥，老师讲解的知识极为难懂，长时间下去，就会造成学生对数学科目的厌烦。想要处理这种方法，就需要老师依据相应的知识点，利用多样的教学方法，引导学生参与到教学活动中，在潜移默化里完成知识讲解过程。利用此项方法，不但可以集中学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，同时还可以培养学生的思维分析能力及自主能力。例如：教师在教授“有余数的除法”知识点时，可以把课堂设定在校园中，将学生划分成若干小组，为每一小组制定不同的任务。如第一小组的问题可以为：花坛中的鲜花是依照1朵红花2朵黄花的顺序排列的，那么，第13朵花是什么颜色的？对于这个题目，许多同学下意识会利用排列的方法进行解决，看看第13朵花的颜色。然后，教师就需要对学生进行引导，让学生利用数学的方法处理问题。当全部小组都可以熟练应用这种方法处理问题以后，教师就可以设定与其相似的问题，让小组进行比赛，看哪个小组计算的最准确，最快速。在此过程中，学生就会发现应用数学方法处理问题的高效，并且能够感受数学学习的乐趣，增强学生的思维分析能力，一举多得。 　　三、通过学生间的沟通，让学生认识自身存在的问题 　　在以往的小学数学教学过程中，一般教师作为教学的主体，在黑板上书写枯燥的知识点，同学们机械性的记忆相应数学知识。这种方法严重禁锢了学生的创造力及想象力，让学生成为仅会听命令，执行命令的“机器人”。教师利用“有效引导”进行教学时，应鼓励学生自主发掘疑问，利用查阅资料、动手等方法处理问题，在过程中完善自身发展。例如：教师在教授“两位数加两位数”的知识点时，可以为学生布置这样一道练习题：34+11=？同时让学生单独进行计算，然后分成小组进行讨论，就会发现学生计算题目的思路有很多，一部分学生利用先将11拆分为10和1，然后利用34+10=44，44+1=45得出结果，还有的学生将34拆分成30与4，然后计算30+11=41，41+4=45得出结果。甚至有的学生分别将34与11都进行拆分，然后计算30+10=40，4+1=5，40+5=45得出结果。教师在针对学生的不同观点进行总结、分析，帮助学生找寻一种更为简便、容易的计算方式。通过这种沟通的学习方法，不但提高了学生的表述才能，同时还培养了学生总结、分析的能力，促进学生间的沟通，教学成果已经远远超过数学知识本身，帮助学生全面成长。 　　四、利用实践活动，培养学生的数学思维能力 　　把数学知识点同学生的实际生活相联系是开展“有效引导”的最高形式与最终目的。利用实践活动能够帮助学生应用数学思维去看待问题，处理问题，从而增强学生的学习能力、创造能力及动手能力等。例如：当冬季大雪后，学校都会组织学生开展清雪活动。那么，数学教师就可以为学生设定这样一道应用题场景：假如这次扫雪的长度为100米，同学们被分为男生组与女生组，假如男生组单独清雪，2小时可以结束，假如女生组单独清雪，4小时可以结束，那么，男生组与女生组一