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小学数学练习课如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：当前，在小学中开展数学练习课主要是对数学基础知识进行巩固，让学生掌握解题技能和解题技巧以及能够用自身所学到的知识对实际问题进行解决，它重在让学生自主学习、主动参与。那么，要想在小学数学练习课中对学生的自主学习能力进行培养，广大教师就要对练习课进行精心设计，从小学生的实际情况和认知特点出发来进行。本文就对在小学数学练习课中培养学生的自主学习能力方法做一些探讨与研究。 　　关键词：小学数学 练习课 小学生 自主学习能力 　　随着素质教育的不断深化，怎样让学生进行独立思考，让学生会学、活学进而把知识转化为一项技能是现如今所有教师所要面对和解决的重要问题。教师只有把自身的主导作用充分发挥出来，真正以学生为主体，让学生主动参与，才能让学生从“学会知识”转变到“会学知识”的轨道中来。那么，怎样在小学数学练习课当中对学生的自主学习能力进行培养呢？本文认为可以从以下几个方面入手。 　　一、课前做好预习准备，激发学生自主学习意识 　　通常情况下，现在的许多小学数学教师都注重让学生做课后练习题，完成以后自己与答案进行核对，然后由师生共同纠错。新课程改革标准强调要注重把课前预习的重要功能发挥出来，让学生带着问题进入课堂，这样可以让学生更加深刻的理解问题，也能够在听课时有针对性，以此来激发学生自主学习的意识。但是这里需要强调的一点就是，数学练习课不只是让学生做题以及为学生纠错，更重要的是依照学生所反馈的实际情况有针对性地对他们进行训练与拓展。在传授新课的时候，教师要对学生的知识反馈进行重点关注，掌握与了解哪些知识是学生能够接受的，而哪些知识是学生出现问题最多的。只有这样，教师在对数学预习作业进行布置的时候才能心中有数，有的放矢，既对时间进行了节省，又对学生练习的效率进行了提高。与此同时，小学数学练习课有着培养学生解决问题能力的功能，因此，教师在设计预习题目的时候要考虑融入一些拓展性习题。比如，在学习《分数的基本性质》这一课之前，教师就设计了一下拓展性练习题：1、对分数的基本性质进行举例说明（让学生举手发言）。2、如何理解分数的基本性质？（小组合作交流）3、抢答题：2/3=（ ）/27，12/36=3/（ ），1/（ ）=18/54，4/5=12/（ ）=（ ）/25，54/96=27/（ ）=（ ）/16……4、“我会用”填空并把理由说出来：5/9的分子加上10，要想让分数的大小不发生变化，分母要加上（ ）；18/24的分子减去9，要想使分数的大小保持不变，分母要减去（ ）。5、进行“我能找到它”的思考：有这样一个分数，把它的分子扩大2倍，然后扩大3倍，再把它的分母扩大3倍，然后扩大4倍，最后得出3/8，那么，这个分数原来是多少？以上5道预习题，1和2是对分数的基本性质进行理解和巩固；3题是运用分数的基本性质；4题是拓展性练习，而5题是灵活运用分数基本性质以及培养学生的思维能力。 　　二、课上要着眼小组一对一交流，培养学生合作交流意识 　　在小学数学练习课中，要想培养学生的自主学习能力，就要让学生在交流中共同学习和进步，真正把学生的思维作用给充分打开。然而事实上，许多学生在交流时发言是繁乱无序的，发言的机会基本上都被那些愿意发言的学生给占了，而那些不愿意发言的学生则是沉默寡言，这就与合作交流的意图相违背。这个时候，教师可以采取小组一对一交流的方式来进行，这样可以让所有的学生都能对预习内容的过程进行体验，在此基础上让学生再进行组内成员的相互交流，就可以产生许多共性问题，当学生们都把交流的中心放在某一个问题上时，这个问题一定是学生在平常练习时所产生的疑惑点，依照疑惑点的交流才是最有效的。同时，在交流的时候要教师掌握交流内容的主次，对于那些学习较好的学生则可以直接向教师汇报而不用花太多时间去交流。交流的重点要针对书本中难度比较大的知识，尤其是学生在平时练习中出现错误比较多的问题。运用这样的交流方式，就会逐渐培养学生合作交流意识。比如，在学到余数的除法时，用15个圆形以2、3、4、5、6、7的形式让学生动手去分，教师要在学生感知的前提上对学生把分的过程抽象为算式进行引导：15÷2=7……1、15÷3=5、15÷4=3……3、15÷7=2……1。教师要引导学生进行讨论：每次以几个一份进行分的？最后还剩下几个不能分？余数和除数的大小是怎样的关系？学生在经过一对一交流后总结出试商方法，在经过试算以及讨论后得出这样一条规律：每次除得的余数一定要比除数小。 　　三、课中要引导学生在汇报中质疑，提高自主参与能力 　　在数学练习课当中，让学生到台前把自身对知识的理解积极展示出来是非常重要的一个环节，它可以锻炼学生的表达能力以及激发学生自我展示的欲望，一个好的学习汇报可以把学生对数学的学习兴趣进行提高，以