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学生参与编拟数学测试卷的尝试与感悟 　　摘 要：传统的考试方法容易使学生产生对考试的焦虑与厌烦。作为平时测验的一种新的尝试――让学生参与编拟数学测试卷，学生的积极性会空前高涨，对知识的掌握会得到进一步巩固和提高。另外，教师也从试卷看到了学生存在的问题，从而可以有针对性地调整自己的教学。 　　关键词：编拟试卷；自主性；动手实践 　　期中考试一周后，周六又轮到数学测试。刚考罢再考，学生自然没兴趣，怎样才能引起学生的兴趣，而且有效，不仅让学生不觉得厌烦而且能掌握文本知识呢？这个问题一直困扰着我。一日，在拜读了特级教师任勇所著的《数学学习指导与教学艺术》一书后，产生了一种想法：能否让学生出一套试卷呢？相信这对于高三的学生来说也是一种锻炼。于是，放假前我每人发下了一张白纸，学生疑惑不解地望着我，我很快解释了原因，这是假期回家作业：分章节出一份检测卷，并把答案和评分标准写出来。顿时，教室里炸开了锅，有的学生兴奋极了，那简单；有的学生说：“如果有试题入选，该题的出题者就提前知道了答案。”有的学生七嘴八舌地提问：“如果同班级的同学一起商议把题目出得普遍简单，考试就没意义了。”……真有点“几家欢喜几家愁”的味道！ 　　因本人所带两个班均为文科班，学生基础相对薄弱，故这次先选择基础较好的一个班学生作尝试。 　　一、试卷的编拟 　　安排班长将全班49位学生分成12组（尽量前后座位），每组4人（有一组是5人，注意学习成绩上、中、下的学生适当搭配）。学生编试卷，要求每组提供选择题3道（每题5分），填空题3道（每题4分），解答题2道（14分或15分）。1～3组出第二章《函数》题，4～6组出第三章《数列》题，7～9组出第四章《三角函数》题，10～12组出第五章《平面向量》题，要求在《解三角形》一节应有解答题。各类试题应有基础题、中档题和提高题。学生所出考题均应给出正确解答（若有多种解法，也尽量写出），并给出评分标准。全班共有选择题、填空题各36道，解答题24道。我最后综合各组试题编试卷时，除解答题第一题和最后一题外，其余都是学生编题，有些题作了一定的改变（如数字改变、选项改变和符号改变等）。整个试卷40%为基础题，50%为中档题，10%为提高题。成卷时，在每题的题后标明供题组，要求学生在考试之前应暂时保密。 　　二、评分标准 　　评分与闭卷考试的评分基本相同，只有下面两点区别。 　　（1）对入选题的供题组的每个答对的学生奖励5分，以鼓励学生编好试题和基本掌握了此知识点。 　　（2）学生的供题和解答若有错误（因是第一次供题，没有要求很严格），酌情扣5分。在考试时，供题组的学生若答错其所提供的试题（解答题必须全对），除扣除本题的分数之外，还须再扣所奖的分数的两倍，以防止学生乱供题和加强考查学生对考题及其变式的适应能力。 　　三、试卷回收结果 　　1.可喜的方面 　　大部分学生对这项活动很感兴趣，认真出题，有些题还非常有水平。 　　2.存在的问题 　　有几组附的答案有些细节性错误；有几组重难点把握得不是很好；有两组知识点有重复现象，如有一组选择、填空都出了2个关于反函数的题，解答题两个都是求值域的题；有个别组也有应付行为。 　　四、试卷讲评 　　教师先讲一下考试的总体情况。具体讲解试题时，可请供题组的学生代表上台讲评，由学生教育学生，一是可能暴露学生存在的错误及模糊的地方，二是学生之间更容易沟通，更平等。教师再给予适当的点评。教师自己的供题一般由教师自己讲评，学生可以给予评价。这种师生共同讲评的方法，学生感兴趣，课堂气氛活跃，效果也很好。 　　五、效果与体会 　　1.学生的感言 　　（1）这张试卷，虽说只有6个小题，2个大题，但我们前前后后花了几个晚自习才出好。刚开始根本就不知道出什么；好不容易出了，又觉得不是很好，又得重新动脑筋进行调整。哎！真麻烦哪！想想老师平时出那么多试卷，那该多辛苦啊！我们有的同学还马虎了事，真是不应该呢！老师，您辛苦了！ 　　（2）这次出试卷，我既尝到了甜头，又尝到了苦头。甜的是我可以用自己的智慧去考验别人了，这是我以前从来没有过的；苦的是出试卷太难了，出得简单吧，没有价值；出得太难吧，同学会不满意。好难！ 　　2.尝试的好处 　　（1）学生的自主性得到了发展。学生在自制试卷的时候，必须自己去选择恰当的内容和表现形式。在这一过程中，学生的自主性就得到了充分的提高，学生可以根据自己对知识的理解，结合平时自己对考试的感受，把学过的知识进行筛选，重新组合，形成各种类型的题目，而且在这一过程中，学生等于是主动地把知识系统地温习了一遍，而自己出的题目还必须自己先做一遍，不然会闹笑话。这不就是一个不用老师千叮咛万嘱咐的学生自主学习的体现吗？从试卷中更可以看出的是，选择的知识、题目的表达还可以说明哪些学生