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如何打造高效音乐欣赏课堂 　　【摘 要】音乐欣赏课是义务教育阶段音乐必修课的重要组成部分，怎样打造有效、高效、深受学生喜爱的欣赏课呢？在此主要根据本人的音乐教学实践，主张实行分层教学，从听、唱、表现、拓展等环节实施欣赏；此外，还有引入流行音乐，发挥无意注意的优势等手段，最终实现欣赏教学的三维目标。 　　【关键词】音乐欣赏；分层教学；流行音乐；无意注意 　　音乐课程改革十余年，音乐课由传统的唱歌课逐步发展为由歌唱、欣赏、表演、演奏等组成的多元课程，而其中的欣赏教学是其重要组成部分，随着学生年级的升高，音乐欣赏课的重要性越来越凸显出来，从作品的所占教材内容的比重越来越高和作品的难易程度逐步加深这些变化来看，欣赏教学在小学音乐教育的地位是举足轻重的，音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养等方面都起着积极作用。在欣赏教学中，老师就是漫漫黑夜中的引路人，对于学生来说，一个陌生的高深的经典艺术作品，就像把他们带入了一片混沌之中，怎样引领他们拨开迷雾，站在云端把握作品，需要发挥老师的聪明才智和技巧，使小学音乐欣赏教学的实施有效、高效，焕发青春活力。在此，本文就这个问题阐述自己的观点，谈一谈音乐欣赏课的教学策略。 　　1. 在音乐欣赏课教学上主张实行分层教学，层层深入 在欣赏教学中，分层教学就是把对作品解析从表到里，由浅入深，然后再引领学生把音乐的语言变为自身的内心语言。分层教学主要有以下几个步骤： 　　（1）从听开始，打开欣赏之门。音乐是一门声音的艺术，要想了解它，就要用耳朵去听、去感受音响、感知旋律、节奏情绪等音乐要素，初步感受作品的美，了解作品风格特点。在这一阶段 ，老师要设定相关情境、设计相关问题，使学生知道从哪些方面听，比如听情绪（欢快、悲伤、抒情等）、听速度（快、慢等）等，带着任务去欣赏，学生就有路可循，不再盲目的听，而老师设计的问题要使学生觉得能够做到、实际，不要高不可攀、遥不可及。在这一阶段，可以利用人的“闻乐起舞”这种天性，使听者随着音乐做自然的身体律动。既满足了小学生活泼好动的天性，又体会了音乐的节奏情绪等特点。 　　（2）用心想象，走进欣赏之门。想象力与联想力既是音乐课堂培养能力之一，同时也是顺利进行音乐欣赏活动有力的助手，当想象的翅膀张开时，同学们在欣赏艺术作品时往往能从音乐作品中听出“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，而且可能产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。鉴于此，提示学生倾听美妙的旋律的同时，凭借想象构建与音乐特质相通的图画，对调动学生在欣赏活动中的注意力、想象力和兴趣，加深学生对音乐作品的感受和理解，都是非常有效的。 　　（3）唱一唱，深入欣赏作品。 在很多欣赏课上，老师都会让学生唱一唱音乐主题，有的老师是用母音模唱法，有的是识谱唱，不管用什么方式，目的就是让学生更加深入的了解、理解音乐内涵，一段主题音乐是整个作品的灵魂，它对于表现、塑造作品的主导情绪有着独特功能。对于学生而言，掌握了音乐主题基本就能够把握整个作品，从深层次、理性的感受和认识作品。为参与后面的教学设计活动打下坚实基础。 　　视唱音乐主题既可以模唱，也可以唱谱，这是一个重在练习、通过练习以形成技能的过程。这个过程学生要有大量的活动去参与，如感受音高、打击节奏、配合主题音乐的律动表演等，通过这些艺术实践，使这些知识内化为学生自身的能力， 如应该具备的基本技能（含音乐知觉能力），如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等的感知能力，还有音乐注意力、音乐记忆力、音乐联想能力和音乐想象能力。 提高学生的音乐基本技能是为全面提升审美素养服务的一种手段，它能够使学生的审美教育向纵深发展。 　　（4）表现、创造音乐，融入欣赏之中。 表现环节是提升课堂效率，检验学习成果的关键环节，同时也是满足学生表现欲、活跃课堂气氛的有效手段。表现音乐的设计要充分发挥老师的智慧，适合大多数学生，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，激活学生思维，集体参与，全员表演。给每一位学生自我表现的机会，尽情地抒发自己对音乐的感受。曾经听过一节关于欣赏课的讲座，那位聪明的老师在进行表现乐器演奏时，学生只带了一根绳子就模仿演奏了数种乐器，真是惊叹那位老师的智慧，原来演奏乐器可以变得如此简单美妙。 　　即使重在表现，也要围绕音乐本体展开，以重在体会、表现音乐诸种要素为活动中心，不能为了表现而表现。在《义务教育音乐课程标准解读》中有个教学事例：课题是听赏管弦乐小品《森林中的铁匠》，在欣赏、感受作品之后，老师设计的表现环节是将学生分为五组，将课前准备好的大小气锤分发给学生，每组两把大锤，多把小锤，将座凳当道具模仿录像中的铁匠打铁动作。教师一声“开打”，“小铁匠”们便忙碌起来，气锤敲打座凳的声音充斥教室，学生们显得十分开心，但场面一片混乱