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巧用图片资源，打造高效课堂 　　多年前，当很多教师第一次看到人教版初中英语内花花绿绿的图片以及零散呈现的单词和句型时，都不知如何下手。经过多年来对图片资源的研读和长期的课堂教学实践，笔者觉得人教版初中英语内的图片资源具有可亲、可知、可思等特性，在打造高效课堂教学的过程中能起到至关重要的作用。现笔者将在图片使用过程中的感想与收获总结成文，以期探讨。 　　一、课本插图的可亲性，为高效英语课堂教学奠定心理基础 　　赏心悦目的课本插图能很快吸引学生的眼球，能使学生产生好奇心及新鲜感，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而拉近师生之间的心理距离，为进行高效的英语课堂教学奠定良好的心理基础。 　　（一）插图可以拉近学生与书本的距离 　　人教版初中英语中的插图以卡通漫画为主旋律，其次是一些真实的人物、风景图片。编者将各式各样的图片配以鲜艳的颜色，使教材的版面变得鲜活有趣起来，这符合初中生的个性心理，拉近了学生与课本的距离，使他们对英语课本产生亲切感，有利于激发学生的英语学习兴趣。例如：八（上）Unit9 When was he born？ Section A 1b中的插图选取的是一些体育明星的照片，当学生看到自己喜欢的乔丹、邓亚萍等运动明星照时，顿时就会兴奋起来，他们读着照片下的文字，会感觉仿佛是在与这些体育明星进行面对面的交流。 　　（二）插图受到很多教师的青睐 　　人教版初中英语中每个单元的插图至少有6幅以上，这些插图将图画与话题、语言知识与交际功能紧密联系起来，是一种特殊的艺术语言，它以绘画的形象性补充文字描绘的不足，是不可多得的教学资源。这些插图，对课文进行了一定的补充。教师有了课本上的丰富多彩的插图，就不必在课外花大量的时间与精力寻找更多教学资源来制作教学课件，因此，插图非常受教师的青睐。 　　二、课本插图的可知性，为高效英语课堂提供有效载体 　　新教材实实在在地选择了与课本有关的生活化、情境化的话题内容。如：What are you doing for vacation？/ How do you study for a test？ 课本中的插图为高效英语课堂教学提供了有效载体，使抽象的知识直观化，让学生真正做到看得清、读得懂、听得明、说得通、写得顺。 　　（一）看得清 　　初中生正处在思维发展的过渡阶段。每个单元的 Section A 1a都提供了一些实物图片或画面，帮助学生认识、记忆单词。比如：学生在学习七（上）Unit4 Where’s my backpack？ Section A时，就是通过1a的插图直接感知table， dresser， drawer， in， on， under， near， behind等单词的含义，这样既省去了不必要的汉语解释，大大简化了课程内容，又培养了学生由形及意的基本信息认知能力。实际上，许多课外英语书籍上没有配插图，但如果学生要准确无误地掌握这些知识，就要在脑海里浮现一幅鲜明的思维图，这就需要学生平时能够在上课时多接触课本插图，养成形象思维的习惯。很多单词，如果学生只单纯地记名称，就会很容易忘记。只有将单词和图形结合起来记忆才会有意想不到的好效果。我曾经教过一个“半哑巴”学生，我发现凡是我用图片呈现过的单词他都能准确记下来，而其它单词他却记不住。因此，课本图片是帮助学生掌握英语知识的工具，它在英语教学中具有非常重要的作用。 　　（二）读得懂 　　每幅插图都能表现一定的主题思想，很多语言知识落实在图上后就会变得更加清晰明了。如果教师忽视了对插图的应用，就会导致学生连图上的信息都不能读出，更不能全方位地理解运用语言知识。为了适应新课改的要求，教师要明确课本插图在教学中的重要作用，在教学中充分运用并用好课本插图，进行有效的英语教学。此外，教师还要将已经学过的英语知识和课本插图联系起来，引导学生在实际运用的过程中拓展语言知识、丰富英语学习的内涵。 比如：学生在学习九Unit8 I’ll help clean up the city park. Section A时，就是通过图片理解 What are volunteer jobs的。虽然学生没学过“volunteer”这个英语单词的中文意思，但他们能从插图读出这样的解释：They are the jobs that people often do to help others. People aren’t paid anything when they do these jobs for others. They just do the jobs for fun， love， or even for duty to the society.我想这比直接向学生解释说“volunteer”是“自愿者、自愿”这样的教法高明很