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浅谈如何提高农村初中生的英语口语水平 　　【摘 要】 本文从四个方面分析农村初中生的英语口语状况，提出了农村初中学生口语水平滞后的原因。在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村初中生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。 　　【关 键 词】 英语口语；农村初中；教学 　　一、农村初中生英语口语的现状 　　语言是交际工具，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语国际化的交流工具地位日趋明显，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《全日制义务教育英语课程标准》指出，英语课程总体目标是培养学生的英语综合语言运用能力，而英语听说能力隶属其范畴。当前，“哑巴英语”现象在农村初中英语学习中普遍存在，学生英语口语水平状况的低下令人担忧，很多学生往往感到掌握英语很难，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际，英语已成为农村初中最难教授的学科。究其原因，我认为有四点： 　　1. 受传统应试教育观念和教育模式的影响。很多农村教师仍采用以灌输为主的教学方法，机械地将教学模式定为“刺激――反应”或“读单词――讲规则――教语法”的句型操练；搞“题海战术”，片面追求升学率。而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，扼杀了学生的实践能力和创新精神。 　　2. 农村教学条件较差，造成教师不断外流，英语教师极其短缺，就让其他学科的教师通过短期培训转教英语，有些教师即使是英语专业毕业，但自参加工作以来，很少有机会参加口语培训，因此，口语并不能赶上时代的步伐。 　　3. 农村学生缺乏口语的自信心，存在一定程度的心理障碍。他们由于受知识和语法的限制，大部分农村学生怕羞，怕错，自信心不足，不敢开口说英语，怕遭到同学的耻笑，老师的批评。 　　4. 语言环境缺乏，无练习英语口语的氛围。农村学生出生在农村，生长在农村，他们使用的大部分都是汉语，并且一般都是方言，在学生离开英语课堂后，很少有机会练习英语，无法将所学用于实际交流和应用中。 　　二、提高农村初中生英语口语水平的措施 　　（一）树立教学新理念、改革原有教学模式 　　1. 改变教师的传统地位。首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂中的作用――以教师为主导，以学生为主体。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。其次，要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。所以，要不断加大农村的师资培训力度，促进教师的专业成长，强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力的培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。 　　2. 端正英语教与学的思想。首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的农村教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的，从而忽略了口语教学。学好英语、积极应试则成了大部分农村初中学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以，在农村中学普遍存在“哑巴英语”也不足为奇。 　　因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性，以及和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。 　　（二）创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣 　　1. 关心、尊重学生。教师应关注每个学生的存在，让每个学生都能感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念和口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。 　　2. 学会赏识，激发学生开口说英语的积极性。马克?吐温曾说过：“一句赞美就可以支撑我活两个月。”因此，在英语教学过