蒙台梭利的内隐学习观对听障幼儿康复教育的启示.docVIP

蒙台梭利的内隐学习观对听障幼儿康复教育的启示 　　摘 要：从内隐学习观的角度解读蒙台梭利的幼儿教育科学方法，介绍其中所蕴涵的幼儿内隐学习的外部条件、内部因素、基本原理及主要形式，并且阐述内隐学习观对听障幼儿康复教育的启示。 　　关键词：蒙台梭利；内隐学习；听障幼儿 　　1967年，美国心理学家A.S.Reber在其硕士毕业论文中提出了“内隐学习”的概念。此后，心理学家对“内隐学习”产生了浓厚的兴趣，并对此进行了大量的研究。笔者通过研读蒙台梭利的相关教育著作，发现早在1907年蒙台梭利就看到了儿童内隐学习的优势，并运用内隐学习的基本原理对幼儿教育进行改革，取得了显著的成效。因此，笔者从该角度切入，剖析蒙台梭利幼儿教学法的精髓，从而探寻适合听障幼儿教育的科学方法。 　　一、内隐学习的含义及其特征 　　1.内隐学习的含义 　　根据Reber的观点，内隐学习是一种无意识地获得关于刺激环境复杂知识的过程。其显著特点在于，人们并没有意识到控制他们的规则是什么，但却学会了这一规则。学者Lewicki，Czyzewska和Hottman提出，内隐学习是指人们获得具体知识，但却说不出、甚至意识不到业已发生在他们身上的学习情况。我国学者郭秀艳和杨治良认为，内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中，不知不觉地获得了一些体验，并因之而改变其事后某些行为的学习。尽管研究者对内隐学习的描述不尽相同，