行走在阅读的高地上.docVIP

行走在阅读的高地上 　　最近几年，深圳市宝安区以专家讲座、课例呈现、经验分享等形式大力推介读书会，连续组织多场区级读书交流活动，还分门别类进行多种类型读书会的探索。例如：不同体裁（小说、诗歌、传记、散文）的读书会；不同范围（一个班、班级之间、年级、学校）的读书会；不同教学重点（读书推荐、读书指导、读书交流）的读书会等等。在这种大环境的感召和引领下，也激起了我对读书会的浓厚兴趣，也尝试让我自己的学生来体验读书的益处，接受读书会的挑战。 　　一、选书 　　以往的读书会往往是全班共读一本书，老师认为这样便于阅读和交流。而阅读是个性化的行为。全班共读一本书，就有可能忽视了学生的差异性，造成部分学生没有阅读兴趣，或者阅读能力不及的情况。因此我还尝试进行了多本书的读书会。 　　而几本书的阅读交流会由于主题零散，没有一条主线串起，所以对学生的触动不够深远，仅限于孤立的各本书对学生的启发。于是，这次我想大胆地尝试有主题的多本书的读书交流会，通过整合主题来提升多本书阅读的价值，展示更高质量的阅读成果。既能做到多本书共读，符合个性化阅读的需要，又能整合主题，加深对主题的理解，引发学生深层次地思索与争鸣，并产生比较阅读和对比阅读的意识。相信这样的阅读及交流比完全没有关联的阅读对学生的启发更大。 　　这次读书会，经过师生的共同商议，同学们最后确定了读四本书，分别是《风华岁月――邓小平传》、《花田