提升教学执行力要点.pptVIP

提升课程执行力 上海教育科学研究院职成教研究所 一.学校的产品是什么 1.从我国现代教育史看，中国的教育思想一直认为，学校的产品是学生。这个观点一直保持到今天。 2.学校的产品是课程 学生是学校服务的对象，是为国家、为社会、为家庭培养的人才。 由于我国教育制度是实行学年制，包括大学在内没有真正实行学分制。课程的作用（产品价值）被学年制弱化了。 二.为什么强调课程的产品价值 1.当今课程改革没有真正深化 （1）课程改革没有真正从学生成长成才的需求出发来改，还是从学校、教师的主观愿望出发。课程怎么改，有没有听取学生意见？课程怎么改,改好、改坏，学生都得听。 （2）课程作为产品，那就出现买方市场，每门课必须以产品要求打造。如果是必修课，学生给老师打分会不及格；如果是选修课，学生会不选。 （3）课程作为产品的要求，对学校、教师要求更高。 三.课程的内涵 （一）课程内容是核心 1.改革课程内容的逻辑结构 （1）工作过程系统化 （2）项目结构 （3）任务引领 2.教材的确定 教育部颁发了高职400多专业教学标准，对高职提升教育教学质量起着促进作用，同时改变过去各自为政的局面。 教材作为课程内容的重要载体，是少不了的。中国教育思想是“教书”，无书不教，教必有书。目前各出版社出了高职教材4万多种，但同质化倾向十分明显，学科体系太强，应用太少。 （1）选择优秀教材，但也不是照本宣科，要改造，要有针对性，要突出应用。教材只是给老师提供了课程资源库。 （2）主张教师编制“学习页”。所谓学习页依据教材内容，通过一个理念（或工作过程，或项目，或任务引领）重新整合后，教师将教材与学材结合起来供学生学习用的资源。 “学习页”的编制要以“学生主体”、“教师主导”的原则，安排学生预习，课前课后主动学习；设计情景、问题、案例，组织学生主动探究。 （二）教师提高课程执行力 1.教师教学水平的作用 2.一堂好课的标准 一堂好课，一堂优秀的课应该是学生学得好的课，有实效的课。 一堂好的课，不是看教师“讲”得如何好，而是学生“学”得如何好；是看教师从教学目标出发，结合教学对象，如何把 知识、应用方法、技术技能让学生学会，是看教师如何讲得使学生掌握、领会。 知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。 3.课程人文化，教学动态化 （1）职业教育不仅完成技术教育的功能，实现学生的就业，更重要的是促进人的人格和文化发展，学生学会做人。 企业要求，毕业生学会做人。 就业形势严峻，专业对口率低，毕业生必须有多种抉择。 教育对象需要加强人文关怀，提高他们的综合素质。 （2）教学模式讲究一个“动”字： 动脑，动手，动口，动眼，动心； 强调“互动”交流的策略，强调“主动”参与的要求。 四.一堂课的结构设计 （一）必须克服教学只是单纯知识的传授 1.写教案时只考虑知识的传授，从知识的体系角度转移到教学过程。教案上只是知识的记录。 2.备课时没能认真细致地设计教学方法，教学过程只是知识的传授。 （二）精心设计一堂课的结构 凯洛夫五个环节，由旧知识导入新知识；新内容传授；课堂巩固练习；布置作业；总结。 从另一个角度来认识：引入戏剧结构意识，将一堂课按“豹头、熊腰、凤尾”来设计。 1.豹头——设计一个有悬念的故事、视频、案例，由旧知识引出新知识；由内容引出探究的路子。起着引人入胜的作用。（感性导入） 2.熊腰——新知识的探究。通过精心设计，互动启发的传授方式，运用合适的教学策略，使新内容被学生接受。其中包括课堂练习和课堂检查。（理性诠释） 3.凤尾——总结和引入下节课的预习及内容。 （三）精心设计一堂课的逻辑 传统授课比较死板、枯燥，引不起学生兴趣。 从“趣味、道理、应用”来贯穿教学过程，体现丰富多彩的教学内容。 1.趣味——引入一个或相应几个有意思的具有提纲挈领作用的问题，由此引导学生一起进入思考探究过程。 每节课都要有这样的问题，从平时遇到实际问题中寻找。也就是设计情景，或引入案例。 （1）感性导入——先实后理 （2）理性导入——先理后实 2.道理——针对问题情景，引导学生主动学习有知识含量，有系统组织的理论诠释。 （1）这个过程要引导学生由浅入深，通过三、四个角度或层次，采用“层层剥笋”的策略，探究到问题的实质。 （2）这个过程不要靠教师“喂”，而要由教师引导让学生“寻”，充分体现学生的主体地位，教师的主导作用。 3.作用——通过学生主动发现或教师有意引导，明确所学内容的使用价值。不管是文化基础课、专业理论课、专业技能课都要做到这一点，使教学内容不成为“空中